Урок английского языка в 5 классе "Traffic Rules" УМК Комарова Ю.А.
Учебно-методический комплекс: Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер «Английский язык». 5 класс.
Тип урока: комбинированный.
Цель урока – достичь образовательных результатов:
– личностные: формирование: мотивации изучения английского языка; коммуникативной компетенции; умения планировать свое речевое поведение;
– метапредметные: развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие навыков работы с информацией: поиск и выделение нужной информации; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение в прошлом; развитие смыслового чтения в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации в процессе операций, обеспечивающих понимание текста;
– предметные:воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников при описании действий и событий в прошлом; развитие умения воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичного текста; формирование умения расспрашивать собеседника и давать ответы на его вопросы; знание признаков изученных грамматических явлений (модальные глаголы).
Задачи урока:
– стимулировать познавательную активность учащихся, формировать у них потребность в самостоятельном приобретении знаний;
– на основе анализа полученной информации расширять лингвистический кругозор учащихся, развивать умение действовать по образцу, применять основные правила чтения и орфографии;
– на основе работы с рисунком, текстом учебника повторить новый лексический материал по теме «Правила дорожного движения»,употреблять в речи изученные лексические единицы.
Виды учебной деятельности:
1.Обучение аспектам языка:
Лексика , фонетика : Vocabulary for traffic rules
Грамматика: can, must, have to
2.Виды речевой деятельности:
Аудирование : (ex. 6 p. 83) .
Говорение : traffic rules in my town (ex. 5 p. 83)
Чтение: ( ex . 5 p . 49 wb ).
Социокультурнаяинформация : traffic rules in different countries
Характеристика основных видов деятельности:
– переход с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
– формирование навыков межкультурной коммуникации.
Материалы и оборудование:
– УМК Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер «Английский язык». 5 класс : рабочая программа к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой и др. «Английский язык» 5и 6 классы; учебник «Английский язык» 5 класс; книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджера «Английский язык», дидактический материал;
– технические средства обучения: компьютер
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
Универсальные учебные действия
1 этап. Организационный.
Создание условий для включения учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
организация внимания, создание доброжелательной обстановки на уроке.
Помогает учащимся включиться в речевую деятельность через микробеседу при помощи вопросов повседневного обихода типа:
Good morning, my friends! I’m glad to see you! How are you?
Учащиеся приветствуют, отвечают на вопросы учителя. Good morning. Dear teacher we are glad to see you too.
I’m fine thank you! And you?
Настраиваются на урок.
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.
принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения.
волеваясаморегуляция, умение настроить себя на работу на уроке.
Коммуникативные УУД: умениеиспользовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
2 этап. Актуализация знаний.
Актуализация знания учеников, необходимых для открытия нового знания.
Look at the blackboard
and try to repeat
Stop! Look! Listen! Think!
Stop! Look! Listen! Think!
When you cross the street!
Учащиеся хором повторяют стихотворение за учителем и определяют тему урока.
умение сосредоточиться на выполнении речевых действий..
актуализация новых знаний на основе учебного текста.
Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь других.
3 этап. Постановка учебной задачи. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Целеполагание, введение в тему (определение темы).
How do you get to school? Is your road safe?
Спомощьюучениковставитцель : The topic of our lesson is “ Traffic rules “ ( правиладорожногодвижения )
We should help our professor to get from school to his home. So, what is the aim of our subject?
Выслушивает предположения учащихся о работе на уроке, чем они будут заниматься: What shall we do ? What do you think about it?
You are right. We’ll speak about …
Учащиеся слушают, фронтально отвечают на вопросы, наводящие на тему урока.
Учащиеся с помощью учителя формулируют задачи урока.
Высказывают свои предположения о работе на уроке.
формирование мотивации, умение планировать свое речевое поведение.
самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи.
постановка учебной задачи на основе соотнесения известного с неизвестным.
Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь других; участвовать в коллективном
мнением и высказывать
4 этап . Повторение изученного
Обеспечение восприятия, осмысления новых знаний.
Ok, now let’s revise some words on our topic.
2. Work in pairs.
Проверяем по образцу
Отвечают слова по-английски и по-русски.
Слушают и читают текст.
Учатся логически мыслить, делать выводы.
сохранение мотивации путем использования визуальных средств; формирование умения планировать свое речевое поведение.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткий несложный аутентичный текст, выделяя нужную/ необходимую информацию.
смысловое чтение и слушание, извлечение необходимой информации из прослушанного текста.
умение сосредоточиться на выполнении речевых действий; умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели.
Побуждение учащихся самих искать нужную информацию.
Now open you books. Look at the ex.6. page 83 There you see the picture of the town.
Work in groups of 4. Прочитайте описание маршрута и найдите нужное место. Listen to the text and fill in the gaps.
Учащиеся в группах обсуждают маршрут. Один представитель группы пишет на доске место. Слушают текст и находят место, указанное на картинке.
оценивание усваиваемого содержания.
учет позиции партнеров по общению.
П ознавательные УУД: умение воспринимать на слух аутентичный текст,
поиск и выделение необходимой информации при аудировании и чтении текста.
умение сосредоточиться на выполнении речевых действий; умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели.
Снятие эмоционального напряжения.
Hands up, hands down!
Bend left, bend right!
One, two, three - hop!
One, two, three- stop!
Учащиеся выполняют упражнение
организация внимания и самоконтроля; умение преодолевать импульсивность и непроизвольность.
восприятие на слух глаголов движения.
6 этап. Первичное закрепление знаний по грамматике.
– Обеспечение осмысления знаний.
– Проговаривание и закрепление знания.
Let’s come to our next task. Modal verbs must/mustn’t.
Ex.3 page 48 (письменно)
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.
Выполняют упражнение в письменной форме
умение планировать свое речевое поведение, оценивать усваиваемое содержание.
П ознавательные УУД:
поиск и выделение необходимой информации при аудировании и чтении текста.
Коммуникативные УУД : умение полностью понимать речь учителя, одноклассников; умение слушать собеседника, реагировать на вопросы учителя и одноклассников.
умение действовать в соответствии с поставленной задачей, отслеживание понимание нового материала.
Выявление пробелов осмысления изученного материала.
Now take sheets of paper and write the direction for our professor.
Учащиеся актуализируют изученные речевые структуры в устной речи.
Учащиеся пишут на листочках маршрут для профессора.
умение планировать свое речевое поведение, оценивать усваиваемое содержание.
Коммуникативные УУД : умение слушать и вступать в диалог; реагировать на вопросы учителя и одноклассников.
осознанное построение речевого высказывания в устной форме.
умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки; умение процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками.
8 этап. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Включение новых знаний в систему знаний.
Д/з: WBp .49, ex . 5,6
Учитель комментирует домашнее задание.
Учащиеся слушают, задают вопросы.
самоопределение; мотивация к познанию.
выделение необходимой информации.
планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
умение задавать вопросы для организации собственной деятельности.
9 этап. Рефлексия. Подведение итогов урока.
Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.
You worked well. Thank you for the lesson.
Did you like to work with new information? Have you learnt anything about rules? Was it interesting ?
Организует рефлексивную деятельность учащихся.
Ученики по цепочке высказываются одним предложением, выбирая начало фразы на листах самооценки.
Отвечают на вопросы учителя.
Дают самооценку своей деятельности и ее результатов.
овладение способами рефлексии собственной
контроль и оценка процесса и результатов иноязычной речевой деятельности.
Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим
мнением и высказывать
осознание учеником того, что он хорошо/плохо научился говорить, понимать иноязычную речь на слух, читать на АЯ, каков его уровень в освоении АЯ, чем еще предстоит овладеть, чтобы свободно использовать АЯ.