Календарно-тематическое планирование 11 класс Английский язык УМК Spotlight 11 Афанасьева О.В., Дж.Дули и другие календарно-тематическое планирование по английскому языку (11 класс) на тему

- слушать и понимать аутентичные тексты разного объема:

- о разных видах путешествия,

- о разных способах отдыха;

- о разных погодных условиях, от которых зависит организация летнего отдыха.

-изучающее: о видах летнего отдыха, о целях путешествия, о разных видах путешествия, их преимуществах и недостатках.

- рассказывать о путешествии в целом и в частном;

- о преимуществах и недостатков каждого вида транспорта;

- рассказывать о своем летнем отдыхе.

Систематизация ЛЕ по теме «Летние каникулы». Развитие навыков устной речи

- высказывание о способах отдыха детей в нашей стране;

- отработка ЛЕ различными способами и методами;

Умение использовать в речи лексические единицы по теме «Летние каникулы»

Формирование навыков устной речи по теме «Как люди отдыхают летом» с использованием реплик-клише для выражения своей точки зрения

- воспринимать на слух аутентичный текст на основе изученной лексики по теме «Путешествие»

Понимание основного содержания текста без опоры и умение работать с содержанием текста

Активизация и систематизация ЛЕ по теме «Летний отдых» в речи при работе над аудированием

- работа с лексикой, изученной по данной теме;

- участие в дискуссии по теме «Зачем люди путешествуют»

Умение правильно вступать в дискуссию, используя вводные выражения-клише; умение эмоционально сопереживать, поддерживать беседу

- вести беседу, используя оценочные суждения и эмоциональные сопереживание, давать оценку действиям оппонентов, выделять преимущества и недостатки каждого вида летнего отдыха

Развитие навыков письменной речи на основе изученных ЛЕ по теме «Зачем люди путешествуют»

- работа по лексике, изученной по данной теме;

- составление мини-ситуаций по теме «Разные виды летнего отдыха»;

- рассказ о своем летнем отдыхе

Умение строить монологическое высказывание о своем летнем отдыхе, используя весь лексический и грамматический материал

- уметь преобразовать выражения в предложения;

- писать небольшие мини-ситуации, используя ЛЕ по данной теме;

- передавать содержание услышанного текста, следуя пунктам плана о путешествии;

- писать сочинение о своем летнем отдыхе, используя весь лексический и грамматический материал по теме

Формирование навыков спонтанной речи и умения вступать в дискуссию, высказывать свою точку зрения на основе изученной лексики о лете

- высказывание учащихся о своем отдыхе;

- эмоциональные клише для поддержания беседы

Умение выслушивать противоположное мнение, правильно реагировать на высказывание оппонентов

Модуль 1. Relationships (Взаимоотношения) (15 часов)

Введение и первичное закрепление новых ЛЕ по теме «Родственники до седьмого колена»

Ассоциограмма «My family»

С.11 упр.7; с.10 упр.3

Знать новые ЛЕ по теме «Мои ближайшие и дальние родственники»

Уметь определять степень родства с каждым своим родственником

Проект «Семейное древо до седьмого колена»

слушать и понимать небольшие

- о семейных отношениях в разных странах мира в сравнении с семейными отношениями в России/Татарстане;

- о семейных отношениях в своей семье/ в будущей своей семье

- поисковое чтение аутентичных текстов о семейных отношениях, о взаимоотношениях с родителями, одноклассниками, окружающими тебя людьми; о семейных взаимоотношениях в семьях подростков в нашей стране и странах изучаемого языка.

Знакомство с новыми лексическими единицами по теме «Семейные взаимоотношения»

Аудирование с выборочным пониманием информации

С.12 упр.4; с.13 упр.6

Аудирование с полным пониманием информации

Знать новые ЛЕ по теме

Уметь трансформировать выражения в предложения по изучаемой теме

Обобщающее повторение грамматики. Практикум по грамматике

- схематичная запись всех грамматических явлений;

- выполнение упражнений по грамматике

Знать основные грамматические явления за курс средней школы

Систематизация ГМ. Развитие навыков письменного оформления работ в форме ЕГЭ

- правила оформления письменных работ в форме ЕГЭ;

- выполнение упражнений по грамматике

Умение работать с грамматическими справочниками /таблицами

- писать правильно оформленные характеристики, включающие описание внешности/основных черт характера;

- составлять тезисы устного высказывания.

- 4 мини-диалога о различных видах деятельности

- ознакомительное чтение о различных способах отдыха в Великобритании

Умение выполнять задания в форме ЕГЭ

Работа над ошибками.

Активизация новых ЛЕ по теме «Семейные отношения» в речи. Совершенствование навыков работы с текстом с извлечением конкретной информацией

Знать основные ЛЕ по теме «Семейные взаимоотношения»

Контрольный диктант по лексике

Уметь строить небольшие монологические высказывания по изучаемой теме

Совершенствование навыков аудирования по теме «Взаимоотношения». Практика устной речи

Аудирование с полным пониманием информации

Умение выполнять различные упражнения по грамматике

Систематизация грамматического материала по теме «Времена групп Present/Past/Future»

Практикум по грамматике

Знать основные временные формы групп Present/Past/Future

Уметь различать временные формы для правильного использования их в речи

Уметь работать с грамматическими справочниками/таблицами

вести беседу, используя оценочные суждения:

- о характере человека,

- о внешности человека,

- о взаимоотношениях в семье,

с применением идиоматических выражений

- рассказывать о себе, о своих друзьях, описывая внешность и характер человека; рассказывать о своей семье, о семейных традициях и взаимоотношениях в собственной семье;

- высказывать свое мнение по всем обсуждаемым аспектам, изучаемым по теме.

Практикум по грамматике/словообразованию

Трудности в использовании ЛЕ:

used to- be/get used to-would

Фразовый глагол «to come»

come down with, come across, come up with, come into, come over

Глаголы с предлогами

to be close to, to respect for, to be ashamed of, to be attached to, to argue about

Практикум по грамматике

Выполнение различных видов упражнений по грамматике

Совершенствование навыков изучающего чтения по тексту «Преданный друг» Оскара Увальда

С.16 упр.3; с.17 упр.7

С.16 упр.4; с.17 упр.5,6

Уметь работать с отрывком из художественной литературы

Уметь кратко передавать основное содержание текста с опорой на тезисы плана-пересказа

Знакомство с основными аспектами при описании внешности/характера человека.

Практика в написании характеристик

С.18 упр.1; с.20 упр.8

Знать основные ЛЕ необходимые для описания внешности/характера человека

Знать основной алгоритм написания характеристики

Уметь лаконично описывать внешность/характер любого человека

Совершенствование навыков письменной речи при описании внешности/характера человека

Участие в дискуссии по теме «Привлекательные и непривлекательные черты характера»

Развитие умения сравнивать семейные отношения в различными исторические периоды становления Великобритании

Дискуссия: обсуждение семейных отношений в различные исторические периоды становления Великобритании

Монологическое высказывание по теме «Современные семейные отношения»

Совершенствование лексико-грамматических навыков по теме «Взаимоотношения».

Контрольная работа № 1 по теме «Времена группы Present/Past/Future»

Работа над ошибками

Оформление письменных работ в форме ЕГЭ

Модуль 2. Where there`s a will, there`s a way (Там, где есть воля, есть и жизненный путь) (12 часов)

Введение/активизация новых ЛЕ по теме «Стресс. Природа стресса»

Совершенствование навыков чтения с детальным пониманием содержания

Знание основных ЛЕ по теме, умение преобразовывать их в предложения и небольшие связанные ситуации по теме

слушать и понимать высказывания в записи:

- об умении подростков зарабатывать и тратить деньги;

- о спортивных соревнованиях в Великобритании,

- о проблемах загрязнения

Совершенствование навыков аудирования по теме «Давление на личность»

Развитие навыков диалогической речи по теме «Давление сверстников»

Практика устной речи

С.31 упр.5,6; с.31 упр.7

Составление диалогов по шаблону с использованием оценочных выражений, советов, фраз правильного реагирования на при обсуждении проблем, возникших со сверстниками

Знакомство с грамматическим материалом «Сравнительные/относительны местоимения и наречия. Придаточные цели/результата/причины»

Практикум по грамматике

to/in order to/so as to; in case; so that; so as not to; with a view to; for

as, because, for, on the grounds that, the reason for, the reason why, because of

that, such/so, and as a result, and as a consequence, consequently, so, therefore

Фразовый глагол «to put»

put off, put on, put up, put down, put up with

Глаголы с предлогами

influence on, to pay attention to, impression on, insist on, boast about

Знание основных правил употребления придаточных цели/результата/причины и различия в употреблении

Практикум по грамматике

Выполнение различных видов упражнений по грамматике

Самостоятельная работа по грамматике на материале изучаемых тем

Совершенствование навыков чтения с извлечением общей информации по тексту «Джейн Эйр» Шарлотте Бронефи

С.34 упр.1; с.35 упр.7

С.34 упр.3,4; с.35 упр.6

Умение кратко передавать основное содержание отрывка из художественной литературы, используя тезисы плана-пересказа

- поисковое чтение аутентичных текстов о влияние давления сверстников на психологическое состояние подростков; о значении крепкой нервной системы на психологию поведения подростков; о значении телефонов доверия на улучшение психики подростков, с извлечением частичной и полной информации

Совершенствование навыков письменной речи по теме «Неформальное письмо/электронные письма»

- дискуссия о видах неформальных писем

С.36 упр.2; с.37 упр.6,7,8

С.36 упр.3,4; с.37 упр.5

Знание основных правил написание коротких электронных сообщений/неформальных(личных писем) на различную тематику

Знание структуры/видов неформальных писем и алгоритма написания неформального письма

Практикум в написании неформальных писем

- писать короткие сообщения,

- писать письмо личного характера с соблюдением неформального стиля

Совершенствование навыков письменной речи. Практикум в написании коротких сообщений/неформальных писем

Совершенствование навыков чтения с извлечением конкретной информации по теме «Телефон доверия для подростков»

Формирование навыков спонтанной речи для выражения своей точки зрения по обсуждаемому вопросу

Написание тезисов для устного высказывания по теме «Мое личное отношения к телефонам доверия» на основе прочитанного текста

Совершенствование навыков чтения с извлечением конкретной информацией по текстам «Нервная система»/ «Экологическая упаковка»

Развитие умения работать в группе над проектом

С.40 упр.1,2; с.41 упр.2

Дискуссия – «Экологическая упаковка - преимущества и недостатки»

Умение работать над проектом в группе и защищать его перед аудиторией

Умение строить монологическое высказывание о строении нашей нервной системы и об экологических упаковках, как о вкладе в защиту окружающей среды

- рассуждать в рамках изучаемых тем о значении хорошей нервной системы для стрессоустойчивости в современном обществе;

- о значении телефонов доверия для нормальной психологической атмосферы среди подростков;

высказывать мнение о проблемах использования экологической упаковки для защиты окружающей среды;

Совершенствование лексико-грамматических навыков по теме «Там, где есть воля, там есть способ».

Контрольная работа № 2 по теме «Сравнительные/относительные местоимения/наречия. Придаточные цели/результата/причин»

Работа над ошибками

Оформление письменных работ в форме ЕГЭ

Модуль 3. Responsibility ( Ответственность) ( 12 часов)

Совершенствование навыков просмотрового чтения по теме «Жертва преступления».

Введение/активизация новых ЛЕ по теме «Закон и порядок»

Практика устной речи

Дискуссия «Кто становится жертвой преступления»

С.46 упр.4,5; с.47 упр.6

Умение высказывать свою точку зрения по теме «Кто становится жертвой преступления и почему» с использованием реплик-клише для выражения своего мнения

Знание новых ЛЕ по изучаемой теме

Понимать небольшие аутентичные тексты, короткие диалоги, высказывания о криминале и законопослушных гражданах нашей страны; о правах и обязанностях каждого гражданина России/Татарстана

Совершенствование навыков аудирования по теме «Права и обязанности».

Развитие диалогической речи по теме «Мои права и обязанности»

беседа о правах и обязанностях каждого гражданина на Земле

С.49 упр.7, с.49 упр.8,9

Изучающее и поисковое чтение

Участие в дискуссии, используя выражения согласия/несогласия с мнениями оппонентов

Составление диалогов по образцу

-выражать свое мнение о своих правах и обязанностях; о планах на будущее по поводу своей будущей профессии

Совершенствование грамматических навыков по теме «-ing форма глаголов. Инфинитив с “to” и без “to”».

Практикум по грамматике/словообразование

С.50 упр.4а,b; с.51 упр.5а,b

Фразовый глагол «to keep»

keep up with, keep back, keep on, keep down, keep away

Глаголы с предлогами

to be responsible for, to be against, to be charged with, the requirements of, to trick into

Знание основных правил употребления –ing формы глаголов после определенных глаголов

Умение их распознавать и правильно употреблять в речи

Знание основных правил употребления Инфинитива с частицей/без частицы “to”

Выполнение различных видов упражнений по грамматике

Самостоятельная работа по грамматике

Совершенствование навыков чтения с извлечением общей и конкретной информации по тексту «Великие планы» Чальза Диккенса

С.52 упр.1, с.53 упр.6

Умение передавать краткое содержание текста с опорой на план

Читать аутентичные, прагматические, научно-популярные и художественные тексты по изучаемой теме, с извлечением частичной или полной информации

Повторение основных правил написания сочинения-размышления

Практикум письменной речи

С.54-55 упр.3, с.55 упр.4,5,6

Практикум по написанию эссе

Знание основных правил написания эссе для выражения точки зрения

Уметь писать эссе для выражения точки зрения по различной тематике

Развитие монологической речи по теме «Статуя Свободы»

Умение передавать кратко содержание прочитанного текста по теме «Статуя Свободы»

Монологическое высказывание о «Статуя Свободы»

Рассказывать о правах и обязанностях каждого гражданина нашей страны, о будущей своей профессии и планах на будущее после окончания школы;

Рассказывать о Статуе Свободы и о других символичных достопримечательностях других стран

Развитие навыков устной речи. Дискуссия по теме «Декларация по правам человека»

Текст «Подписание декларации о правах человека»

Активное участие в дискуссии, соблюдая правила вступления/поддержания беседы по обсуждаемой теме на основе изученной лексики

Совершенствование лексико-грамматических навыков по пройденным за 1 полугодие темам

Контрольная работа за 1 полугодие по темам «Инфинитив с “to”/ без “to”. – ing форма глагола»

Работа над ошибками

Оформление письменных работ в форме ЕГЭ

Модуль 4. Danger (Опасность) ( 10 часов)

Введение/активизация новых ЛЕ по теме «Экстремальный спорт».

Совершенствование навыков чтения с извлечением конкретной информации

Текст «Почему люди занимаются экстремальными видами спорта»

Знание новых ЛЕ по теме «Экстремальные виды спорта. Оставление в опасности»

Контрольный диктант по лексике

Трансформация выражений в предложения по изучаемой теме

Слушать и понимать информацию об экстремальных видах спорта и травмах, связанных с ними

Совершенствование навыков аудирования по теме «Проблемы со здоровьем, связанные с экстремальными видами спорта»

С.65 упр.7а,b; с.66 упр.4; с.67 упр.5

Выборочное чтение с пониманием необходимой информации

С.65 упр.4; с.66 упр.1,2,3

Монологическое высказывание на основе изученной лексики и текстов по теме «Защита окружающей среды»

Совершенствование грамматических навыков по теме «Пассивный залог».

Практикум по грамматике

Основные правила перехода прямой речи в косвенную речь с соблюдением согласования времен

Фразовый глагол «to go»

go on, go away, go into, go through, go ahead

Глаголы с предлогами

to complain of, to be allergic to, to recover from, to get involved in, to be treated for, to get covered in

Знание основных правил перевода активного залога в пассивный залог

Практикум по грамматике

Самостоятельная работа по грамматике

Выполнение различных видов упражнений по грамматике

Совершенствование навыков чтения с извлечением общей и конкретной информации по тексту «Приключения Тома Сойера»

Умение передать кратко основное содержание текста, используя тезисы плана пересказа

читать аутентичные тексты различной тематики, отрабатывая навыки поискового, изучающего и ознакомительного вида чтения

Знакомство с правилами написания историй

Алгоритм написания историй

Знание основных правил написания историй

Знание алгоритма написания историй

Практикум по написанию историй на различную тематику

Составлять анкеты, вопросы для анкетирования, писать небольшие лаконичные истории на различную тематику

Практикум в написании историй

написание историй по алгоритму

На основе прочитанных текстов

С.78 упр.1,2,3,4; с.79 упр.1,2,3

Повторение основных правил написания историй и основного алгоритма для написания историй по шаблону

Практикум по написанию историй на различную тематику, выражая собственное отношение к описываемым событиям

- рассказывать о проблемах и травмах, связанных с экстремальными видами спорта

- высказывать свое отношение к экстремальным видам спорта, к возможным травмам, которые связанны с этими видами спорт;

- выражать свое согласие/несогласие на приглашение позаниматься экстремальным видом спорта

Совершенствование лексико-грамматических навыков по теме «Опасность».

Контрольная работа № 3 по теме «Пассивный залог»

Работа над ошибками

Оформление задание по типу ЕГЭ

Модуль 5. Who are you? (Кто ты?) (11 часов)

Введение/активизация ЛЕ по теме «Жизнь на улице».

Совершенствование навыков чтения с извлечением конкретной информации

Текст «Жизнь на улице»

Знать ЛЕ по теме «Жизнь на улице»

Уметь составлять тезисы-пункты плана для передачи содержания текста своими словами

Умение трансформирования выражения в предложения

- слушать и понимать тексты о трудностях жизни на улице, о поиске смысла жизни;

- о типах зданий, пригодных для проживания;

- о жизни в городских трущобах – кто и почему живет в этих районах

Систематизация всех ЛЕ по теме «Жизнь на улице»

Практика устной речи (участие в дискуссии по теме «Кто живет на наших улицах»)

понимание основного содержания

С.86 упр.4;с.87 упр.5

Дискуссия по теме «Кто живет на наших улицах» на основе изученной лексики и использования реплик-клише для выражения согласия/несогласия с мнением оппонентов

Умение высказывать свое отношение/свое мнение к обсуждаемой проблеме

Знание ЛЕ «Жизнь на улице»

Умение воспринимать на слух незнакомую информацию

Знание, как выражать аргументы «за» и «против»/ «согласие» и «несогласия»

- обсуждать проблемы, связанные попаданием людей на улицы наших городов – как и почему;

- высказывать свое отношение к соседям, живущим рядом с вами

(с использованием аутентичных фраз и

Совершенствование грамматических навыков по теме «Модальные глаголы».

Практикум по грамматике

Поисковое чтение и изучающее чтение

Фразовый глагол «to do»

do without, do up, do in

Глаголы с предлогами

in need of, beyond repair, in bad/good condition, within easy reach of, take a look at

Знание основные правила употребления модальных глаголов и их отличия в употреблении

Умение выполнять различные виды упражнений по грамматике

Самостоятельная работа по грамматике

Знакомство с правилами написания небольших репортажей в публицистическом стиле

С.92 упр.1; с.93-94 упр.5,6

Знание составных частей репортажа и основных приемов при написании небольших репортажей в публицистическом стиле, давая рекомендации и советы

Знание вводных слов и связывающих выражений

Знание особенностей делового стиля, алгоритма написания репортажей в деловом, публицистическом стиле

Делать небольшие лаконичные репортажи в публицистическом стиле, с соблюдением всех пунктов алгоритма для написания репортажей по различной тематике

Практикум в написании небольших репортажей в публицистическом стиле по теме «Типы зданий»

Употребление вводных и связывающих выражений

Умение описывать характерные особенности каждого типа здания

Умение составлять рекламные буклеты о различных типах зданий для агентства недвижимости

Совершенствование навыков монологической речи при описании трущоб вокруг мегаполисов

Умение описывать окружающую местность, людей и условия жизни в определенном районе на основе изученного материала

Умение описывать свой район, где проживаешь с указанием инфаструктуры, особенностей проживания в вашем районе

- о своем районе, городе, республике, стране;

- о качестве жизни в вашем районе;

- о жизни людей без определенного места жительства – кто и почему попадает на улицы наших городов;

- давать качественную характеристику основным типам зданий

Совершенствование лексико-грамматических навыков по теме «Кто ты?»

Контрольная работа № 4 по теме «Модальные глаголы»

Работа над ошибками

Оформление задание по типу ЕГЭ

Модуль 6. Communication (Общение) (12 часов)

Введение/активизация новых ЛЕ по теме «Изучение иностранных языков»

Совершенствование навыков аудирования с извлечением конкретной информации

текст «Роль английского языка, как международного языка общения»

высказывание своей точки зрения, своего отношения к иностранному языку

участие в дискуссии с использованием реплик-клише для вхождения и поддержания беседы на заданную тему

Знание основных ЛЕ по теме «Изучение иностранных языков»

Умение трансформировать выражения в предложения и небольшие монологические высказывания

Слушать и понимать аутентичные тексты о роли иностранных языков в нашем современном обществе коммуникаций

Совершенствование навыков чтения с извлечением конкретной информации по теме «Есть ли жизнь в космосе?»

Развитие умения рассуждать/высказывать свою точку зрения

С.102 упр.3; с.103 упр.5,6

Умение работать над содержанием текста, использовать полученную информацию при выполнении ряда упражнений к тексту

Умение выражать свое отношение к прочитанному, правильно реагировать на реплики оппонентов, участвующих в дискуссии

Введение/активизация новых ЛЕ по теме «Средства массовой информации».

Практика устной речи

С.104 упр.4; с.105 упр.5;

Умение правильно строить диалогическое общение с оппонентом с опорой

Знание новых ЛЕ по теме «Средства массовой информации»

Умение использовать новые ЛЕ в речи

- уметь высказываться и правильно реагировать на реплики собеседника, высказывая свое мнение о роли иностранных языков в современном обществе; о роли СМИ в нашей жизни; о компетенции современных СМИ при правдивой подаче информации в массы

Повторение ГМ по теме «Косвенная речь» и совершенствование грамматических навыков по изучаемой теме

Практикум по грамматике/словообразованию

Основные правила перевода прямой речи в косвенную речь с соблюдением согласования времен

Отличие употребления глаголов said/told/asked и варианты синонимов

Трансформация модальных глаголов в соответствии с употребляемой временной формой глагола

Фразовый глагол «to talk»

talk over, talk out of, talk down, talk back, talk into, talk around

Трудности в использовании ЛЕ c предлогами:

to insist on, to complain of, to complain to smb. about smth., to assure of, to apologize to smb. for smth.

Знание основных правил перевода прямой речи в косвенную речь с соблюдением согласования времен

Умение различать глаголы said/told/asked и их производных для более точной передачи эмоций/чувств при переводе прямой речи в косвенную речь

Уметь выполнять различные виды упражнений по грамматике

Самостоятельная работа по грамматике

Совершенствование навыков чтения с извлечением конкретной информации по тексту «Белый Клык» Джека Лондона

С.108 упр.1; с.108-109

Умение кратко передавать содержание отрывка из художественной литературы, используя тезисы плана-пересказа

Повторение и совершенствование написание эссе с аргументами «за» и «против».

Практикум в написании эссе

С.110 упр.1 (дискуссия по теме «Изучение иностранных языков – преимущества и недостатки»)

Ознакомительное и изучающее чтение

Письменная речь (заполнение таблицы)

Знание основных моментов при написании эссе

Знание вводных слов и выражений, используемые при написании эссе

Практикум в написании эссе по теме «Роль иностранных языков в нашей жизни»

- уметь правильно писать эссе с приведением аргументов «за» и «против»;

- уметь письменно высказывать свое отношение к обсуждаемой проблеме;

- уметь правильно оформлять эссе на английском языке, выдерживая все основные правила

Практикум в написании эссе с приведением аргументов «за» и «против» на различную тематику, связанную с иностранными языками.

Совершенствование навыков письменной речи

Практикум в написании эссе на различную тематику, связанную с языками

Четкое знание основных моментов при написании эссе с приведением аргументов «за» и «против»

Развитие навыков коммуникативного общения по теме «Экология океана».

Практика устной речи

Умение строить монологическое высказывание своего отношения к обсуждаемой тематике, используя тезисы плана-пересказа

ознакомительное, изучающее и

чтение с полным пониманием текстов о

роли родного /иностранных языков в всестороннем развитии каждого человека

Высказывать свою точку зрения, свое мнение по поводу роли иностранных языков в современном обществе

Совершенствование лексико-грамматических навыков по теме «Общение».

Контрольная работа № 5 по теме «Косвенная речь»

Работа над ошибками

Знание основных правил оформление письменных работ по типу ЕГЭ

Модуль 7. In days to come (Планы на будущее) (11 часов)

Введение/активизация новых ЛЕ по теме «Современный мир профессий».

Совершенствование навыков чтения с извлечением необходимой информации

текст «Наши мечты и суровая действительность»

Чтение с полным пониманием содержания

Уметь кратко передавать содержание текста с использованием тезисов для устного высказывания по теме «Наши мечты и суровая действительность»

Слушать и понимать аутентичные тексты о современном мире профессий; о наших мечтах и суровой действительности; о трудном, но правильном выборе будущей профессии

Совершенствование навыков устной речи на основе новых ЛЕ.

Развитие умений воспринимать на слух текст без опоры по теме «Широкий спектр современных профессий»

С.122 упр.1; с.122 упр.4,5

Контрольный диктант по лексике

Уметь поддерживать дискуссию по теме «Широкий спектр современных профессий» на основе изученной лексике и оценочных реплик-клише

Совершенствование грамматических навыков по теме «Условные предложения трех типов».

Практикум по грамматике

Знание особенностей и различий трех типов условных предложений

Умение по части условного предложения правильно координировать вторую часть

Практикум по грамматике/словообразованию

Фразовый глагол «to carry»

Carry through, carry off, carry out, carry on

Трудности в использовании ЛЕ:

to graduate from, to cheat in, to do research into, to succeed in

Уметь выполнять различные виды упражнений по грамматике

Самостоятельная работа по грамматике

Совершенствование навыков чтения с извлечением конкретной информации из поэмы «Если…» Рудъярда Киплинга

Умение работать с поэтическим текстом

читать аутентичные тексты по теме с

извлечением запрашиваемой информации.

Знакомство с основными правилами написания делового письма/электронного сообщения

Совершенствование навыков чтения с детальным пониманием содержания

Знание основных правил написания делового письма/электронного сообщения, особенностей делового стиля

Практикум в написании деловых писем

написать деловое письмо с соблюдением особенностей делового стиля

Практикум в написании коротких статей с соблюдением делового стиля

Обсуждение студенческой жизни в Оксфордском университете

Практикум в написании деловых писем

Знать ЛЕ для выражения рекомендаций, приглашения и высказывания своего мнения о студенческой жизни в Оксфордском университете

рассказывать о различных современных профессиях, о студенческой жизни, о наших мечтах и суровой действительности, о значении высшего образования в жизни современного человека

принимать/отклонять приглашение, выражать свое мнение и интересоваться мнением своего собеседника о планах на будущее, о выборе будущей профессии, о студенческой жизни

Совершенствование навыков чтения с детальным пониманием содержания по теме «Мой выбор – я волонтер».

Практика устной речи

Текст «Интересные профессии 21 века»

Диалогическая речь (дискуссия)

Уметь по тезисам кратко передать основное содержание текста с высказыванием собственной точки зрения по данному вопросу

Совершенствование лексико-грамматических навыков по теме «Планы на будущее».

Контрольная работа № 6 по теме «Типы условных предложений»

Работа над ошибками

Знать основные правила оформления письменных работ по типу ЕГЭ

Модуль 8. Travel «Путешествие» ( 13 часов)

Введение/активизация новых ЛЕ по теме «Мистические места».

Совершенствование навыков чтения с извлечением конкретной информации

Текст «Потерянные цивилизации»

Диалогическая речь (дискуссия)

Знать новые ЛЕ по теме «Путешествие по мистическим местам планеты»

Уметь кратко передавать содержание текста своими словами с высказыванием своего отношения к экзотическим путешествиям

Совершенствование навыков диалогической речи по теме «Аэропорт. Путешествие на самолете»

Текст «Виды путешествия»

С.140 упр.1,4; с.141 упр.5,6

Уметь вступать и поддерживать беседу на теме «Преимущества и недостатки каждого вида путешествия»

Выражать свое мнение о преимуществах и недостатках каждого вида путешествия

читать прагматические, публицистические статьи о путешествиях, о видах путешествий

Совершенствование грамматических навыков по теме «Инверсия».

Практикум по грамматике/словообразования

Существительные в единственном и множественном числе

С.142 упр.4; с.143 упр.5

Фразовый глагол «to check»

to check in, to check on, to check out, to check over, to check off

Глаголы с предлогами

to be dissatisfied with, to dream of, by the sea, to be crowded with, to be typical of

Знание основных правил употребления инверсии, существительных, не употребляющихся в единственном/множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные

Практикум по грамматике

Уметь выполнять различные виды упражнений по грамматике

Самостоятельная работа по грамматике

Обобщающее повторение всего лексического и грамматического материала по пройденным темам года

Обсуждение вопросов по диалоговому собеседованию

Предварительный контроль вопросов по диалоговому собеседованию

Знать все новые ЛЕ и ГМ по пройденным темам за год

Уметь отвечать по всем вопросам диалогового собеседования

Годовая контрольная работа (промежуточная аттестация – диалоговое собеседование)

Контроль всех вопросов по диалоговому собеседованию в режиме «вопрос-ответ»

Совершенствование лексико-грамматических навыков по теме «Путешествие»

Контрольная работа № 7 по теме «Инверсия»

Работа над ошибками

Знать основные правила оформления письменных работ по типу ЕГЭ

Совершенствование навыков устной речи по теме «Планы на это лето»

текст «Школа закончилась… а дальше что?»

дискуссия «Мои планы на ближайшее будущее»

дополнительные тексты по теме

Умение вступать и поддерживать дискуссию, используя реплики-клише для выражения своей точки зрения и адекватного реагирования на реплики оппонентов

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по английскому языку составлена на основании Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования, согласно приказу МО РФ №1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов общего, основного общего и среднего полного образования» - Москва: АСТ-Астрель, 2004г., примерной программы среднего общего образования по иностранным языкам, автор Днепров Э.Д. – Москва: Дрофа, 2008г. и программы для 11 классов общеобразовательных учреждений по английскому языку, авторов О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Английский в фокусе», рекомендованной МО и Н РФ, в соответствии с учебным планом МАОУ «СОШ№55» на 2015/2016 учебный год.

Программа разработана на 102 часа в год, из расчета 3 учебных часа в неделю, из них на уроки контроля отводятся часов.

Для реализации программы используются информационно-коммуникационные технологии, коммуникативная методика и проблемное обучение. На изучение иностранного языка в 11 классе отводится 102 часа (3 часа в неделю). По учебному плану школы на изучение предмета в 11 классе отведено 102 часа в год (из расчета 3 часа в неделю).

Цели и задачи курса

• Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме), умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

- языковая/лингвистическая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

- социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфики страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфики, формирование умения выделять общее и специфическое в культуре родной страны и стран изучаемого языка;

- компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;

• Развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использования иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном или иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальной адаптации; формирование качеств гражданина и патриота.

Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в старшей школе направлено на решение следующих задач :

• расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на допороговом уровне (А2);
• использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
• развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
• развитие умений обобщать информацию, выделять ее из различных источников;
• использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
• интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
• участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием

В соответствии с нормативными документами («Вестник образования» 2008г., №2) для реализации рабочей программы используется УМК «Spotlight 11», О.В.Афанасьева, Д.Дули, И.В.Михеева, Б.Оби, В.Эванс – Москва: Express Publishing «Просвещение», 2009г., учебник для общеобразовательных учреждений, рабочая тетрадь, языковое портфолио, книга для чтения, книга для учителя, электронные приложения к учебнику для учителя и для учащихся. Учебник соответствует федеральному перечню учебников, допущенных к учебному процессу (Рекомендовано Министерством образования и науки РФ в качестве учебника по английскому языку для общеобразовательных учреждений)

Предметное содержание речи

Социально-бытовая сфера . Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера . Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический процесс.

Учебно-трудовая сфера . Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми

(Взаимоотношения) (модель 1) – 15 часов;

Повседневная жизнь в семье, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или доме/коттедже в сельской местности

(Какова воля, таков и жизненный путь) (модуль 2) – 12 часов

Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги

( Ответственность) (модуль 3 ) – 12 часов

Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей

(Летние каникулы) (вводный курс ) – 6 часов

(Путешествие) (модуль 8) – 13 часов;

Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам

(Опасность) (модуль 4) – 10 часов;

Молодежь в современном обществе

(Кто ты?) (модуль 5) – 11 часов;

Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности

(Общение) (модуль 6) – 12 часов

Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии и планы на ближайшее будущее

(Планы на будущее) (модуль 7) – 11 часов

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

• участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематик, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

- участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;

- осуществлять запрос информации;

- обращаться за разъяснениями;

- выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

- делать сообщение, содержащее наиболее важную информацию по теме/проблеме;

- кратко передать полученной информации;

- рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

- рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания – 12-15 фраз.

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3-х минут:

- понимания основного содержания не сложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле и радио в рамках изучаемых тем;

- выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартах ситуациях повседневного общения.

- отделять главную информацию от второстепенной;

- выявлять наиболее значимые факты;

- определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а так же текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

• ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы; несложных публикаций научно-познавательного характера;
• изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
• просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

- выделять основные факты;

- отделять основную информацию от второстепенной;

- предвосхищать возможные события/факты;

- раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

- извлекать необходимую/интересующую информацию;

- определять свое отношение к прочитанному.

- писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);

- составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

- расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;

- рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;

- описывать свои планы на будущее.

Совершенствование следующих умений:

- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;

- прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);

- игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний:

- использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе - лингвострановедческую;

- ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений:

- интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры;

- использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:

- социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

- межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней/них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

- необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

- необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

- формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний учащихся, полученных в основной школе, продолжается овладение новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 и 5-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускника полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации, в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложений; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных (Conditional I,II,III).

Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией I wish … (I wish I had my own room) , с конструкцией so/such + that (I was so busy that forgot to phone my parents) , эмфатических конструкций типа It`s him who …, It`s time you did something.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple/Past Simple/Future Simple, Present/Past Continuous, Present/Past Perfect ; модальных глаголов и их эквивалентов.

Знание признаков и формирование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive/Past Simple Passive/Future Simple Passive.

Знание признаков и формирование навыков распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive и Future Perfect Passive и неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Future Simple, Present Continuous, to be going to.

Совершенствование навыков употребления определенного/неопределенного/нулевого артиклей, имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/ a little) ; количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОДИННАДЦАТИКЛАССНИКА

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне одиннадцатиклассник должен:

- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос/побуждение и др., согласование времен);

- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковыми средствами и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематике); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычном текстом, соблюдая правила речевого этикета;

- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

Относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (Объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;

- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижения других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

• Оценка «5» Учащийся логично строит монологические высказывание в соответствии с коммуникативной задачей в заданном объёме. Правильно употребляет грамматические структуры и лексические единицы. Не допускает фонематические ошибки.

• Оценка «4» Учащийся логично строит монологические высказывание. Но объём высказывания менее заданного. Употребляет грамматические структуры и лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей, допускает 2-3 ошибки в употреблении лексики, 2-3 ошибки в разных разделах грамматики; не допускает фонематических ошибок.

• Оценка «3» Учащийся логично строит монологическое высказывание. Но объём высказывания менее заданного, допустил 4-5 ошибок в употреблении лексики, 4-5 ошибок в разных разделах грамматики, допустил 1-2 фонематические ошибки.

Учащийся не вполне логично строит монологическое высказывание, уходит от темы или пытается подменить её другой, которой владеет лучше, допустил 2-3 ошибки в разделе лексики, 2-3 ошибки в разных разделах грамматики. Допустил одну фонематическую ошибку.

• Оценка «2» Учащийся не может высказаться по заданной теме. На вопросы по теме отвечает неудовлетворительно.

• Оценка «5» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей, затрагивает все элементы содержания. Учащийся способен начать, поддержать и закончить разговор, вежливо переспросить в случае необходимости. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Речь учащегося понятна, не допускаются фонематические ошибки, все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

• Оценка «4» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей, в целом демонстрирует навыки и умения речевого общения. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют, однако наблюдаются повторы речевых и грамматических конструкций

• Оценка «3» Учащийся строит диалогическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, однако затрагивает не все элементы содержания, указанные в задании. Учащийся не вполне логично строит диалогическое общение. Не стремится поддержать беседу, затрудняется запрашивать информацию, обращаться за разъяснениями. Используется ограниченный словарный запас, допускаются ошибки в употреблении лексики, некоторые из них затрудняют понимание речи, имеется ряд грамматических ошибок.

• Оценка «2» Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание речи.

Грамматика, чтение и аудирование

оцениваются в процентном соотношении:

49% и ниже – оценка неудовлетворительная.

Оценка выполнения тестовых заданий

Для выставления отметок за тестирование можно воспользоваться таблицей

Число заданий в тесте

Проверка и оценка знаний и умений учащихся при выполнении тестовых заданий.

Выполнение тестовых заданий оценивается:

- выполнение заданий на 85%-100% - «5»

- выполнение заданий на 75% - «4»

- выполнение заданий на 66% и выше - «3»

- выполнение заданий менее 66% - «2»

• Примерные программы по иностранным языкам среднего общего образования. /Примерные программы по иностранным языкам// Иностранные языки в школе. – 2005. – № 5.
• Образовательный стандарт среднего общего образования по иностранному языку. Базовый уровень [Электронный ресурс]: приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 // http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp?ob_no=14413 . – 2009 .- 8 августа.
• Афанасьева О.В. Английский язык. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. – 244с.
• Афанасьева О.В. Английский язык. Рабочая тетрадь.10 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2009. – 72с.
• Афанасьева О.В. Английский язык. Книга для учителя.10 класс: пособие для общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2009. – 240с.
• Афанасьева О.В. Языковой портфель.10 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. – 56с.

Дополнительная литература:

1. Ю.В. Голицынский. Сборник упражнений по грамматике английского языка. Санкт-Петербург. Каро. 2006 г.
2. Р. Мёрфи. Английская грамматика. Издательство «Кэмбриджский Университет» 2003.
3. Интернет-источники
4. О.М.Корчажкина. Английский язык. Пишем сочинение-рассуждение на ЕГЭ. Практика аргументации. 10-11 классы - Ростов-на-Дону; Легион; 2015
5. М.А.Бодоньи. Английский язык. Тренировочная тетрадь для подготовки к ЕГЭ. Грамматика. 10-11 классы – Ростов-на-Дону; Легион; 2015
6. М.А.Бодоньи. Английский язык. Тренировочная тетрадь для подготовки к выполнению раздела 4 на ЕГЭ (личное письмо, эссе). 10-11 классы – Ростов-на-Дону; Легион; 2015
7. Е.А.Фоменко, М.А.Бодоньи, И.Б.Долгопольская, Т.Е.Тихонова, Н.В.Черникова. Английский язык. Подготовка к ЕГЭ-2015. Пособие с аудиоприложением, 2 книги – Ростов-на-Дону; Легион; 2014
8. М.А.Бодоньи. Английский язык. Подготовка к ЕГЭ: устная часть. Задания по новой демоверсии на 2015 – Ростов-на-Дону; Легион; 2015

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

города Набережные Челны

«Средняя общеобразовательная школа №55»

протоколом педагогического совета

от «28» августа 2015 №1

____________ Самиков Р.М.

Введено приказом № 423

от «28» августа 2015г.

ПО ПРЕДМЕТУ английский язык

ДЛЯ 11 « А» КЛАССА (3 часа в неделю; 102 ч. в год)

Составитель: Ерофеева Лариса Александровна

учитель английского языка

Зам. директора __________________ Садртдинова Ж.К.

На заседании МО, протокол от «28» августа 2015г. №1

Руководитель МО ________________ Чернышова Г.И.

Ерофеевой Ларисы Александровны

учителя английского языка на 2015/2016 учебный год

План составлен на основании Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования - Москва: АСТ-Астрель, 2004г., примерной программы среднего общего образования по иностранным языкам, автор Днепров Э.Д. – Москва: Дрофа, 2008г. и программы для 11 классов общеобразовательных учреждений по английскому языку, авторов О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Английский в фокусе», рекомендованной МО и Н РФ, в соответствии с учебным планом МАОУ «СОШ№55» на 2015/2016 учебный год.

Всего кол-во часов

Кол-во часов в неделю

О.В.Афанасьева, Д.Дули, И.В.Михеева, Б.Оби, В.Эванс, Express Publishing «Просвещение», 2008г.

Методическая тема на 2015/2016 учебный год

Непрерывный процесс развития педагогических работников как стратегический ориентир методической работы в реализации ФГОС повышения качества образования

Развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях внедрения ФГОС

Создание игровых ситуаций на уроках иностранного языка, способствующих совершенствованию навыков устной речи и развитию языковой компетенции учащихся

На заседании МО Заместитель директора

Протокол от «28» августа 2015г. №1 ____________ Садртдинова Ж.К.

Руководитель МО __________Чернышова Г.И.

Дата 28.08.2015 Дата 28.08.2015

Предварительный просмотр:

Контрольная работа №1 по теме «Времена группы Present/Past/Future»

Контрольная работа №2 по темам «Сравнительные/относительные местоимения/наречия. Придаточные цели/результата/причины»

Контрольная работа за 1 полугодие по темам «Инфинитив с “to”/ без “to”; -ing форма глагола»

Контрольная работа №3 по теме «Пассивный залог»

Контрольная работа №4 по теме «Модальные глаголы»

Контрольная работа №5 по теме «Косвенная речь»

Контрольная работа №6 по теме «Типы условных предложений»

Годовая контрольная работа (промежуточная аттестация – диалоговое собеседование)

Контрольная работа №7 по теме «Инверсия»

График контрольных работ по английскому языку в 11 классе

Предварительный просмотр:

Входная контрольная работа по английскому языку для 11 класса

Задание 1. Аудирование

Вы услышите четыре коротких диалога, обозначенных (А-D). Определите, где происходит каждый из этих диалогов. Используйте каждое место действия из списка (1-5) только один раз. В задании есть одно лишнее место действия. Занесите свои ответы в таблицу.

1. On the board a ship
2. In a classroom
3. On an excursion
4. In a restaurant
5. At the airport

Задание 2. Чтение

Прочитайте тексты и установите соответствие между заголовками 1-8 и текстами A-G. Запишите свои ответы в таблицу. Используйте каждую цифру только один раз. В задании есть один лишний заголовок.

1. A magic journey
2. Freedom of choice
3. A trip around the world
4. An unusual means of transport
5. A family weekend
6. Ideal for beginners
7. An all-inclusive trip
8. Across the continent

1. Everyone knows that cycling is a nice and healthy way to travel. It offers you independence. You don`t depend on timetables. You can go where and when you want. You can stop at a restaurant when you please, stay in the places you like and leave if you get bored. The world is yours.

1. Learn the basics of rock climbing with Cliffs and Ice. It is a perfect choice for those who decide to take up climbing for the first time. After a week in Cornwall you will learn the main skills necessary to become a competent climber. We will give you an experience that you can use in different climbing areas in the UK.

1. It is situated close to the Lake District, which is known for picturesque countryside. The ingredients that will help you make an unforgettable winter holidays with your nearest and dearest are: the welcoming fireplaces, delicious food, comfortable rooms and different sport facilities. It`s perfect for a weekend trip with children. Take the people you love to our delightful hotel in the country.

1. A journey through a wild and faraway desert – by camel! This is a wonderful choice for anyone who wants to forget the modern means of travelling. You`ll be on top of a camel and part of a desert caravan. Camel drivers will accompany you, providing good company, as you admire the golden sand and the bright blue sky.

1. If you take a train tour to the lakes, you`ll have nothing to worry about. You will leave London in a comfortable train, travel through the small picturesque towns and into the green hills. There will be no problems with the trip. The price already includes a return ticket, afternoon tea at Linden Hotel, a beautiful lake cruise, a visit to the medieval village and Hill Top, home of a famous English writer.

1. The Hogwarts Express plays a big part in the adventures of Harry Potter. A trip to the Scottish Highlands can be your chance to sit in the same carriage and dream about your own trip to the mysterious world. The journey goes through some of Scotland`s most splendid scenery. The best part of the journey is when the train crosses the Glenfinnan viaduct, a railway bridge.

1. Are you ready for Africa? Say yes and take a Safari Holiday. It is a mystery, wonder and … adventure! Our safari experts will take you through Africa from east to west. We offer views of dunes, mountain ranges, untouched beaches and open fields. You will see the amazing wildlife and beautiful nature. Let us make your African safari an experience you will never forget!

Задание 3. Грамматический тест

1. Different Tenses

1. Helen (to speak) French so well, because she (to live) in France.

1. spoke, has lived b) speaks, has lived c) speak, had lived

1. Kate (to be) fond of reading, she (to read) the whole evening yesterday, but now she (to read) again.

1. is, was reading, is reading b) am, is reading, is reading c) be, was reading, reads

1. Jane (to give) me the magazine, which she (to buy) 3 days ago.

1. gave, bought b) gives, bought c) gave, had bought

1. By 8 o`clock yesterday the teacher (to examine) all the students.

1. examined b) had examined c) has examined

1. We (to study) English during all school years from the second form.

1. are studying b) study c) were studying

II. Passive Voice

1. Many houses (to burn) during the Great Fire in London

1. burnt b) were burnt c) are burnt

1. Flowers (to sell) in shops and in the streets every spring.

1. are sold b) sold c) sell

1. Modern cities (to build) in our country every year.

1. build b) are built c) were built

1. Nick (to send) to Moscow on business next week.

1. is sent b) will be sent c) will be send

1. We (to invite) to a concert last Saturday.

1. invited b) was invite c) were invited

III. Reported Speech

1. “Tom, go to bed”, said his mother.

1. The mother said to Tom to go to bed.
2. The mother said Tom if he went to bed.
3. The mother said to Tom that he went to bed.

1. “I have never seen your toys”, said Nelly to Pete.

1. Nelly said to Pete that she has never seen your toys.
2. Nelly said to Pete she had never seen his toys.
3. Nelly said to Pete she had never seen your toys.

1. “When did you receive this letter?” my friend said to me.

1. My friend asked me when I had received that letter.
2. My friend said to me when I did receive that letter.
3. My friend said to me when I received this letter.

1. “Is the Sun bigger than the Earth?” Mary asked the children.

1. Mary said to children if the Sun is bigger than the Earth.
2. Mary said to children that the Sun was bigger than the Earth.
3. Mary asked children if the Sun was bigger than the Earth.

IV. Conditional Sentences

1. If she (to ask) me yesterday, I would certainly have told her all about it.

1. If she asked me yesterday,…
2. If she asks me yesterday, …
3. If she had asked me yesterday, …

1. If you (to do) your morning exercises every day, your health would be much better.

1. If you do your morning exercises every day, …
2. If you had done your morning exercises every day, …
3. If you did your morning exercises every day, …

1. If he is not very busy, he (to agree) to go to the museum with us.

1. …, he would agree to go to the museum with us.
2. …, he will agree to go to the museum with us.
3. …, he would have agreed to go to the museum with us.

V. Complex Object

1. I want you ___________understand me.
2. They made him _________join them.
3. I would like you _________stay.
4. Don`t let him _______play with your feelings.
5. She make him _______obey her.

Нормы оценивания ЗУН по английскому языку при выполнении данной контрольной работы:

Контрольная работа состоит из 3 заданий:

Задание 1 Аудирование – 4 балла

Задание 2 Чтение – 7 баллов

Задание 3 Грамматический тест №1 – 5 баллов

32 - 30 баллов - оценка «5»

29 - 27 баллов - оценка «4»

26 - 20 баллов - оценка «3»

Предварительный просмотр:

Промежуточная аттестация по английскому языку за курс 11 класса

1. What can you tell about yourself?

I am 17/18. I was born on the … of … in 1997.

I am from Russia.

I live in Tatarstan, in NaberezhnyeChelny.

My address is Usmanov Street, 6.

I’m a student. I study at school number 55, in the 11 class.

2. What can you tell about your family?

3. What can you tell about your parents?

4. What can you tell about your sister/brother?

My family is large. I have got 5 persons in my family. There is my mother, my father, my sister, my brother and I.

My mother’s name is … She is …(age) My mother is … (profession) She works … She likes her profession. She is a good-looking woman with long brown hair and green eyes. She is tall and slim.

My father’s name is … He is … (age) My father is …(profession) He is very experienced. He is a broad-shouldered, tall man with blond short hair and grey eyes.

My sister’s name is …. She is 14. She is a pupil and studies at my school.

My brother’s name is … He is 24. He is married and has a family of his own. He works as a manager for a small business company.

5. What family cultural traditions are there in your country?

6. What family traditions are characterized to your own family?

Just a pity I don’t see my parents as much as I would like as they work long hours. But on Sundays we spend a lot of time together: we can go to the forest walking or skiing: go out to the cinema or to the café: walk along the streets and talk about everything. In summer we usually go to the country or to the dacha: spend a lot of time outdoors swimming in the river, lying in the sun and playing different games. Sometimes we go abroad or travel to Russia visiting different cities and towns, seeing sights, taking photos, meeting other people and traditions.

7. What does “family” mean to you?

I think that the family must be the center of my life. Getting married and having a family is a top priority for me. I want to have a large family and my house will be always full of relatives visiting us. In my family everybody cares and helps each other and tries to spend a lot of time together.

8. How can you describe yourself?

9. What character do you have?

My name is … I’m …(age). I’m a tall slender young girl/boy. I have got dark/blond long/short hair, large dark eyes, a straight but small nose and thin lips. I’m a very beautiful young girl. I’m very honest, understanding and kind. My friends trust me a lot and they are sure that they can rely on me in any situations. I never let my friends down. I’m very responsible/ I finish whatever I start. I’ve got only one shortcoming – I’m a bit stubborn. But I try to find compromises in these difficult situations.

10. What ways do you use to handle your stress?

11. How do you usually relax if you have stress?

For start I begin to do something relaxing, such as going for a walk or for a coffee with my friends. I can try to write a poem about my feelings and emotions or tell my diary about all my negative emotions. I can go to bed and only sleep or read my lovely nook or watch my likely films and cry in some sad and emotional moments. In general I don’t copy with my stress!

12. What do you understand under “ChildLine”?

13. Have you ever used “ChildLine”?

ChildLine is a free, 24-hour confidential helpline that children and young people can call when they feel they have nowhere else to turn. Training counselors comfort, adviсe and protect children with a wide range of problems such as bullying, serious family problems and worries about friends. This ChildLine saves children’s lives, helps homeless young people living on the streets to find shelter and simply gives hope to those who thinks no one cared.

14. What rights and responsibilities do you know?

Everybody of us has rights and responsibilities. We have rights to be educated, to be safe, to live and work in a clean, unpolluted environment and to be treated with respect. We have also some responsibilities: to respect others regardless of sex, age, ethnic origin and nationality, not to bully or harm others, to obey the law and look after the environment.

15. What do you think about part-time job for teenagers?

16. What practical skills are you taught during the part-time job?

Teenagers who have part-time job feel a sense of responsibility because a part-time job can teach them practical skills for their future career such as learning to be on time, handing money and dealing with customers. Teenagers earn their own money they are usually more careful when deciding how to spend it. They learn how to handle money responsibly.

17. What do you do if you feel bad?

18. When should you consult a doctor? In what situations?

19. What are you usually examined by the doctor?

20. What does the doctor usually recommend to you if you are ill?

If I have a headache, heartache, toothache, backache, earache or bad pain in the stomach if you complain of a sore throat or a bad cough, if you run a high temperature and have cold in the head or if you suffer from high or low blood pressure I think I should consult a doctor. The doctor will examine my throat, feel my pulse, test my blood pressure, take my temperature, sound my heart and lungs, test your eyes, check your teeth or have your check X-rayed. After that he will prescribe me some treatment, pills, tablets and other medicine. He will recommend me to stay in bed for some time and not to go to school.

21. What do you understand under “homelessness”?

22. What do you think about homeless people?

I think homelessness is a vicious circle that is very difficult to break out of. It`s very hard to get work without a fixed address because no one takes you seriously, and then you lose your confidence and your self-esteem. Of course the government give homeless people money but it`s barely enough to eat. These people can sleep in a cheap B&B, in a hostel for homeless people or a squat without running water or electricity. At least it`s a roof over your head which can mean the difference between life or death when there are sub-zero temperatures outside.

23. In what kind of houses do you prefer to live? Why?

24. What can you tell about every kind of houses?

25. What kind of houses can you meet in your city?

There are different kinds of houses: detached and semi-detached houses, terraced houses, flats and council houses and bungalows. I like to live in detached house because it is not joined to another houses and built in various styles. My future house will be made of red or brown bricks or of wood and is like work of art with steep state roofs, stained glass panels in doors and windows, iron railings, tall chimney pots and large bay windows. My future house will be situated on the outskirts of our city or in the suburbs.

26. Why is English the most international language in the world?

27. Where is English used nowadays?

As you know the modern world is becoming smaller all the time. Every day distance between different countries seem less, Most of billon people all over the world speak English today. That`s about 20% of the world`s population. 400 million people speak English as their first language. For the other 600 million people speak English as a second language or a foreign language. English is the first language in the United Kingdom, in the USA, in Australia and New Zealand. It is one of the official languages in Canada, the Irish Republic and the Republic of South Africa. English is used by the government, businessmen and universities. English is the language of politics and diplomacy, science and technology, business and trade, sport and pop music. All information in the world`s computers, all world`s letters and faxes, all international telephone calls, all scientific journals are in English. To know English today is absolutely necessary for every educated person, for every good specialist.

28. Why do the most people prefer to spend their pastime travelling around the world?

29. What can you see during the travelling?

30. What advantages and disadvantages has every mean of travel?

Millions of people all over the world spend their holidays travelling because they want to see other countries and continents, modern cities and the ruins of ancient towns. They travel to enjoy picturesque places or just to change of scene. It`s always interesting to discover new things, different ways of life, to meet different people, to try different food, to listen to different musical rhythms. You can travel by train, by plane, by ship, by car. All means of travel have their advantages and disadvantages and you choose one according to your plans and destinations. If you are fond of travelling you can see and learn a lot of things that you can never see and learn at home, only you may read about them in books and newspapers and see pictures of them on TV and on Internet.

Предварительный просмотр:

GRAMMAR TEST 11 класс

1. READING

Read the text and fill in the gaps (1-6) with the phrases (A-G). There is one phrase that you do not need to use.

New York City Neighbourhoods – Upper West Side

One of the most famous and most frequently visited neighbourhoods in New York is the Upper West Side. It stretches from 59 th Street and Central Park West to Riverside Park, and is considered by many to be the most typical Manhattan neighbourhood.

The Upper West Side has had many famous residents in the past, including a member of the Beatles, John Lennon, (1) ___________, a big castle-like structure which borders the west side of Central Park.

With generations of high-profile tenants putting down roots in the Upper West Side, it’s no wonder rents and real estate prices continue to rise! However, bear in mind the benefits of living in this charming neighbourhood. Elegant buildings, (2) ___________, line the quiet streets and house the city’s rich, intellectual and creative community. Many people are attracted by the suburban feel of the area, and it is especially popular with families, young professionals and actors.

Much of the area is protected by landmark status, (3) _________ . It includes a jumble of chic spots, glamorous concert halls and the famous Lincoln Center for the Performing Arts where can you see fabulous theatre, ballet and opera productions. The famous Juilliard School of Music is also located in the Upper West Side, (4) _____________ .

This area of New York is busy by day, with performers rushing to auditions and families taking strolls along the pavements. It is also an exciting place at night (5) __________ .

Don’t worry about the kids because there are lots of things for them to do in this neighbourhood, too! The American Museum of Natural History is a fantastic place, (6) ________ . They can also enjoy a trip to the Children’s Museum of Manhattan. So, whatever you are looking for, you are looking for, you will certainly find it in the Upper West Side!

A who lived in the Dakota building

B because everyone loves living there

C where our young visitors can see dinosaur fossils

D with its many restaurants and ethnic bars

E which means that the buildings cannot be changed

F so there is plenty to satisfy the music lover

G which are known as brownstones

1. LISTENING

Listen and choose A, B or C, for statements 1 to 7.

1. East Swinton residents can receive free plant bulbs.

A False B Not stated C True

2. The man already has lots of flowers in his garden.

A Not stated B False C True

3. They are going to plant the flowers all over the park.

A Not stated B True C False

4. The man can choose from three types of bulbs.

A False B True C Not stated

5. The man thinks he will need more than five hundred bulbs.

A True B Not stated C False

6. The bulbs will probably arrive in seven days or less.

A Not stated B False C True

7. The man has some friends who want some bulbs too.

A False B Not stated C True

1. USE OF ENGLISH

Choose the best word (A-D) for each gap (1-7)

A RUSSIAN PRIMADONNA

Alla Pugacheva was born in 1949 in Moscow, Russia, where she (1) ___________ her first public appearance at the age of five. She studied piano and singing and in 1965 she was heard (2) __________ the radio for the first time, performing one of the most popular songs, “Robot”. Her victory at an international contest in 1978 made her a Russian star. Pugacheva has performed and recorded (3) ____________ 300 songs. Through (4) ____________ work, she became the biggest star of the (5) ______________Soviet Union. Not only is she loved by young pop music fans, but (6) _________ generations also respect and listen to her. She is so admired in Russia and around the world that her name has been given to an ocean liner in Finland, a (7) _____________ of French perfume and a magazine, as well as to many little girls all over Russia.

1 A did B had C made D gave

2. A at B from C on D in

3. A over B after C above D up

4. A tough B firm C hard D difficult

5. A former B previous C earlier D past

6. A aged B older C elder D later

7. A name B brand C type D mark

1. WRITING

Read the extract from your pen friends Sue’s letter. Write a letter to Sue. In your letter:

• ask her about her neighbourhood
• ask three questions about her new friends.

Write 60-80 words.

I really like my new neighbourhood. The people here are great and I have made some new friends. Still, I miss you a lot.

Нормы оценивания ЗУН по английскому языку при выполнении данной контрольной работы:

Контрольная работа состоит из 4 заданий:

Задание 1 LISTENING (Аудирование) – 6 баллов

Задание 2 READING (Чтение) – 7 баллов

Задание 3 USE OF ENGLISH - 7 баллов

Задание 4 WRITING (Письмо) – 10 баллов

Всего: 30 баллов

30 - 28 баллов - оценка «5»

27 - 25 баллов - оценка «4»

24 - 20 баллов - оценка «3»

Предварительный просмотр:

GRAMMAR TEST 11 класс

1. LISTENING

Listen to the radio interview. For each question (1-7), choose A, B, or C

1. Dr Hunt says that plastic surgery nowadays

1. is changing.
2. is not as popular as it was.
3. is popular with teenagers .

1. According to Dr Hunt, today’s society

1. places more emphasis on beauty than before.
2. helps teenagers to have a positive body image.
3. places too much importance on appearance.

1. According to Dr Hunt, the two types of plastic surgery

1. are similar.
2. are different.
3. repair injury.

1. Dr Hunt believes teens should have cosmetic surgery

1. if a therapist agrees.
2. for the right reasons only.
3. to cure low self-esteem.

1. According to Dr Hunt, patients under the age of 18

1. need a certificate.
2. may have a problem finding a suitable surgeon.
3. need their parents’ permission.

1. Dr Hunt believes our teenage years are a time to

1. discover who we are.
2. find out what makes us happy.
3. change who we are inside.

1. According to Dr Hunt, the decision to have plastic surgery

1. needs careful consideration.
2. must be supported by a doctor.
3. can make us happier.

1. READING

Match the headings (A-H) to the paragraphs (1-7). There is one heading that you do not need to use.

A Unrealistic expectations

B Relationship ups and downs

C Feeling the pressure

D Dealing with bulling

E Generation gap

F Fashion conscious

G Solving problems

H Meeting the costs

1. Participants in peer mediation schemes have the opportunity to talk through their conflicts with the help of trained student mediators. Peer mediators do not take sides or blame anyone. They listen to all participants and help them to develop their own solution to the conflict. If you are feeling frustrated or angry with a friend but have not approached them about your feelings, mediation can help! It gives you the opportunity to confront a person you are in conflict with, in a non-violent way.

1. Most teenagers would claim that their parents don’t understand their needs, while most parents believe that it is impossible for them to get through to their teenage children. The truth is probably somewhere in the middle. Both sides should try to be more understanding and open to the other’s ideas and feelings.

1. Being picked on at school is becoming more and more common and it has nothing to do with the kind of school you go to. It can happen at schools with both good and bad reputations. The difference lies in how schools deal with the situation. Some schools place a lot of emphasis on finding solutions to the problem, while other schools tend to ignore it and pretend it is not happening.

1. There are lots of things that teenagers are tempted to buy; CDs, mobile phone top-ups, computer games etc. But how can they afford all these things? More and more teenagers are getting part-time jobs in order to cover their expenses, and this gives them a feeling of independence. Of course, some teenagers get paid on a regular basis by their parents in return for doing chores around the house.

1. Making and maintaining friendships can be one of the most fulfilling things in your life. It can also be really difficult to do, especially for teenagers, who are still not sure about what they are looking for or what they need in a friend. One thing is for certain, though. If you form a close friendship with someone, it can be very upsetting if things go wrong.

1. More and more teenagers are becoming unhappy with the way they look, especially when they regard tall, thin, beautiful celebrities such as Victoria Beckham, as role models. It is very difficult, of course, for teenagers to be happy with their bodies when they feel they have to meet such unattainable standards.

1. Young people nowadays feel under so much stress that they sometimes find it hard to cope. Exams are a major cause of concern for teenagers because the career they choose depends on the marks they get in their final school examinations. Therefore, teenagers need to learn how to deal with this kind of stress, which will prepare them for other kinds of pressures they will face in later life.

1. USE OF ENGLISH

Fill in the gaps (1-7) with a derivative of the words in bold.

THE CHANGING FACE OF TVERSKAYA

Tverskaya Ulitsa, Moscow’s main street, has seen many changes over the years. About three hundred years ago it was a narrow street where you would find beautiful buildings with great 1) ________________ (ARCHITECT) and the residences of the rich. In the 20 th century, the government decided to 2) _________________ (WIDE) the street and long queues outside state-run shops were a common sight. Today it is still known as one of the capital’s most expensive 3) _____________ (RESIDENCE) districts, but it is also a hub of 4) ___________________ (ENTERTAIN) with clubs, cafes, restaurants and 5) ____________________ (DESIGN) boutiques. Since 1990, the statue of literary figure Pushkin in nearby Pushkinskaya square has stood alongside the American fast food restaurant McDonalds. However, there is a price to pay for all this 6) ______________________ (DEVELOP). The quiet areas around Tverskaya could be under threat due to the 7) __________________ (CONSTRUCT) of new shopping centres.

1. WRITING

Read the extract from your pen friend’s letter. Write a letter to Fiona. In your letter:

• tell her about the anti-bulling week
• ask three questions about the party

Write 100-140 words

So, you said you’ve just had an anti-bulling week at school. How did it go? What did it involve?

I’d better go now. I’m going to a party to night to celebrate the end of exams!

Нормы оценивания ЗУН по английскому языку при выполнении данной контрольной работы:

Контрольная работа состоит из 4 заданий:

Задание 1 LISTENING (Аудирование) – 6 баллов

Задание 2 READING (Чтение) – 7 баллов

Задание 3 USE OF ENGLISH - 7 баллов

Задание 4 WRITING (Письмо) – 10 баллов

Всего: 30 баллов

30 - 28 баллов - оценка «5»

27 - 25 баллов - оценка «4»

24 - 20 баллов - оценка «3»

Предварительный просмотр:

GRAMMAR TEST 11 класс

1. READING

Read the text, then choose A, B, C or D for each question (1-7)

Caught in the Act

Even if you’re looking carefully, you might miss it; it’s only a stray strand of hair, after all. But to me, as a forensic scientist, this is what I live for; this is the pot of gold at the end of the rainbow. This microscopic human trace might be the one vital piece of evidence that leads to the arrest and imprisonment of the criminal, the one who, without realizing it, left his calling card behind at the scene of the crime. One single strand of hair contains all the criminal’s DNA and, once matched, can lead all the way back to his door.

And that is my job. I’m a forensic scientist - ‘forensic’ just means relating to the legal system - and I collect and analyze evidence that is then used to catch a whole range of criminals committing any number of illegal acts. A member of the public might jump to the conclusion that all I work on are murders, but my field of investigation includes burglaries, arson, simple cases of forgery or more advanced Internet offences. Since time began, criminals have always found new ways of breaking the law, but I have complete faith in my subject. It doesn’t matter what the crime is, science will get to the bottom of it and as technology continues to improve, the chances of getting away with it become slimmer and slimmer.

Perhaps the most famous forensic scientist of all was Sherlock Holmes. His methods of investigation, popularized in numerous books, films and television series, included close observation, rigorous examination of evidence and logical deduction. This is where I got my inspiration from. Reading the stories and watching the films fascinated me when I was younger and they still do today. I took all available science courses at school and then moved on to criminology at university. After graduating at the top of my class, it was then a small step to the police and I’m now head of the forensic investigation department.

In many ways the job hasn’t changed all that much from the fog-filled streets of Holmes' London. The most useful tool for any scientist is still a keen mind, a good eye that connects the apparently unconnected and a skilful reading of the evidence. A crime scene is not that different to a story. It is a narrative with a beginning, in which the criminal enters the house; a middle, when the crime is committed; and a climax, as doesn’t lie when it faces a jury. Facts don`t or get confused. Science states the case. And that is the criminal leaves the crime scene. My job is to make sure; that the ultimate end is the capture of the villain.

Of course, there is a new style of fictionalized forensics on television nowadays that uses the most cutting-edge technology available and suddenly the job is the focus of a huge amount of attention with relevant university courses filling up faster than ever before. But don’t be fooled by what you see on television. The job is vastly different from the one seemingly done by the heroes of a weekly TV show. First of all, the forensic scientist isn’t the first one at the scene of the crime; we’re usually there much later. Also, forensics can be a time-consuming and lengthy procedure. TV takes one hour to solve the crime; we can take weeks, months, even year/ DNA analysis takes a long time, no matter how technologically advanced we are. But having said all that, the basic methods we use are the same as our TV counterparts.

Take fingerprinting, for example. A person’s fingerprint is unique; the lines and shapes that pattern the fingertips are individual and belong to no-one else. The grease that comes off our skin at all times of the day leaves a patterned mark on everything we touch. We can make a copy of that mark and hopefully, match it to the recorded fingerprints of known criminals. This is common knowledge and even the most simple-minded crook knows enough to wear a pair of gloves or wipe down everything he touches. But what about the traces that can’t be seen, the traces that can’t be wiped down?

At every second of every day your body is shedding microscopic pieces of skin; household dust is mostly made up of your dead cells. You are constantly renewing hairs, old ones fall and new ones grow back; the clothes you wear leave behind the smallest signs of where you’ve been and what you’ve been doing. This is called DNA fingerprinting and when gathered together, all of these things serve to build up a picture that is more conclusive than any eye-witness statement. Evidence doesn`t lie when it faces a jury. Facts don`t forget or get confused. Science states the case. And that is inescapable.

1. In the first paragraph, the writer suggests that:

A he is well-paid for the work he does.

B criminals are often forgetful.

C he follows criminals to their homes.

D criminals help in solving the crime.

1. What changes have occurred recently?

A There is more crime nowadays.

B His job is getting more difficult.

C More criminals are being caught.

D He has more work than ever before.

1. Why did the writer become a forensic scientist?

A Because he was good at science.

B Because of his enthusiasm for books.

C Because of a childhood role model.

D Because he wanted to be a policeman.

1. The writer compares a crime scene to a story to

A explain how events are connected.

В describe how he finds evidence.

С make him feel more like a hero.

D show how to commit a crime.

1. Watching crime shows on television, viewers get the idea that

A doing the job will make them famous.

В solving a crime takes very little time.

С the forensic scientist heads the investigation.

D forensic science is a popular university course.

1. What does not the writer say about fingerprinting?

A Most people understand the technique.

В Unwashed hands are easier to fingerprint.

С Criminals try to avoid leaving fingerprints.

D No two sets of fingerprints are the same.

1. What does the writer believe about forensic science?

A It relies too much on the ageing process .

В It is a reliable method of solving crime.

С It often disagrees with personal accounts.

D It is not used enough in criminal investigations.

1. USE OF ENGLISH

Fill in the gaps with the correct word derived from the words in bold

“Welcome to the Kremlin, the seat of Russia`s 1). __________________(rule) for centuries and currently the 2 )_____________(office) residence of the president of Russia! This city within a city contains golden-domed churches and cathedrals, four palaces, museums, 3 )__________________(resident) , offices and monuments. Visit Cathedral Square, the 4 )_______________________(history) heart of the Kremlin and home to the Cathedral of the Assumption, where all the Tsars were crowned. Along the Kremlin1s eastern wall lies Moscow`s famous Red Square/ Don`t miss St Basil`s Cathedral at the 5). _________________(south) end of the square, famous for its brightly 6).______________ (colour) domes. This stunning cathedral was built between 1534 and 1561 at the command of Ivan the Terrible. As the story goes, Ivan was so overcome by its beauty that he blinded its 7). ________________________( architecture ) so that he would never be able to create another 8 )________________________(build) as magnificent for anyone else! Our tour continues…”

1. LISTENING

Listen to the speakers 1-5. Which of the comments below might each speaker say? There is one comment you don`t need to use.