Рабочая программа по английскому языку для гимназий (7 класс) Учебник Spotlight-7. Авторы Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули и др.
Учебник для 7 классов общеобразовательных учреждений./Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. .- М.: Просвещение, 2007г.
Английский язык: Книга для учителя к учебнику для 7 кл. общеобразовательных учреждений./ Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. .- М.: Просвещение, 2007г..
Ваулина Ю.Е. и др. «Рабочая тетрадь к учебнику 7 классов общеобразовательных учреждений» М.: Просвещение, 2008.
Гимназический компонент учебник Интерпрайз 2,Еванс В.,Дули Д.,Экспресс Паблишинг………………………………….
Научно – методические основы разработки программы
Рабочая программа составлена на основании Федерального компонента государственного стандарта общего образования от 23 декабря 2003 №21/12; учрежденным приказом Минобразования России «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования» от 5 марта 2004г. №1089 и авторской программы В.В.Сафоновой для школ с углубленным изучением английского языка.
Цели и задачи программы
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной);
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и сферами общения, отобранными для основной школы;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений;
- развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
В результате изучения ИЯ на базовом уровне ученик должен
знать/ понимать
значение новых лексических единиц (ЛЕ), связанных с тематикой данного этапа обучения и ситуациями общения;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме;
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт учащихся;
вести диалог в рамках изученной тематики, беседовать о себе, о своих планах, участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным или прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, представлять социокультурный портрет своей страны и страны изучаемого языка;
аудирование
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов;
читать аутентичные тексты различных стилей, используя основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации;
расширение возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучение ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран, ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Срок действия программы
2013 – 2014 учебный год
- Цели и задачи курса
- Требования к уровню подготовки обучающегося
- Требования к ЗУН обучающегося к концу учебного года
- Обоснование гимназического компонента
- Календарно – тематическое планирование, которое включает следующие разделы (№/п; тема урока; сроки проведения; лексические и грамматические навыки; домашнее задание)
- Прохождение основной и практической части программы.
Принятый в образовательном учреждении порядок внутреннего мониторинга хода и результатов реализации программы:
-стартовый (исходный) контроль;
- промежуточный контроль при изучении темы или по её завершению;
- контроль по завершении четверти
Пояснительная записка.
Автор программы: доктор педагогических наук, профессор В.В. Сафонова. Эта программа по английскому языку предназначена для обучения школьников в российских школах с углубленным изучением английского языка.
Основная цель обучения английскому языку как первому иностранному языку в российских школах с углубленным изучением ИЯ – развитие у школьников способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира. Эта цель предполагает взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие школьников средствами иностранного языка для подготовки к межкультурному общению в сфере школьного и послешкольного образования.
Для достижения этой цели желательно взаимосвязанное коммуникативно-речевое, социокультурное и языковое развитие школьников с учетом возрастных особенностей и личностнообразующего потенциала ИЯ как учебного предмета.
На второй ступени наступает время для последовательного и системного развития у учащихся всех составляющих двуязычной коммуникативной компетенции, т. е. развитие у школьников двуязычной речевой, социокультурной и языковой компетенции, формирование умений межкультурного общения на ИЯ. На этой ступени необходимо переходить от работы с иноязычными учебными текстами, построенными по моделям аутентичных английских устных и письменных текстов.
На второй ступени обучения ИЯ в школах с углубленным изучением иностранного языка в число основных задач входят:
v Коммуникативно-речевое вживание в англоязычную среду(в рамках изучаемых тем, ситуаций в бытовой и административной сферах, сферах сервисного обслуживания и проведения досуга) на основе взаимосвязанного обучения говорению, аудированию, чтению и письму;
v Социокультурное развитие школьников на основе введения в культуроведение Великобритании и США, знакомства с социокультурным портретом Канады и Австралии и интерпретации англоязычной культуры в контексте еврокультуры и мировой культуры, историко-культуроведческое и художественно-эстетическое развитие при чтении художественных текстов;
v Развитие билингвистических способностей учащихся с помощью подключения устного перевода-интерпретации и обучения основным видам лексико-грамматических трансформаций при письменном переводе, основам перевода на уровне слова, предложения, диалогического и монологического единства и текста;
v Стимулирование интереса учащихся к изучению других иностранных языков и многообразия современной культурной среды западной и других цивилизаций и обучение стратегиям самонаблюдения за своим личностным языковом и культурным развитием средствами АЯ.
В 7 классе ведущими аспектами являются развивающий и познавательный.
В 7 классе целью обучения является практическое овладение учащимися основными видами речевой деятельности на английском языке: аудированием, говорением и чтением в объеме, предусмотренном программными требованиями для данного года обучения. Письмо используется как средство обучения, способствующее овладению чтением и устной речью.
Одной из задач является поддержание ранее усвоенного языкового материала в активном владении всеми учащимися. Важным аспектом учебной деятельности остается формирование механизма восприятия и порождения высказываний на базе нового грамматического материала, функционирование которого обеспечивает развитие навыков учащихся в аудировании, говорении и чтении.
Центральное место в 7- м классе занимает обучение учащихся устной речи в диалогической и монологической формах. Учащиеся учатся использовать в учебных и реальных ситуациях реплики и связные высказывания, содержащие языковой материал, усвоенный ранее.
Особенность учебной работы над устной речью в 7– м классе – ее тематическая организация. Каждая тема охватывает ряд типичных ситуаций, отработка которых позволит учащимся выразить свою мысль по-английски в аналогичных реальных ситуаций.
Основная задача в обучении чтению заключается в дальнейшем развитии техники чтения вслух с соблюдением норм произношения английского языка и чтения про себя с непосредственным пониманием прочитанного.
Развитие навыков учащихся в аудировании происходит по нескольким линиям:
- ознакомление с новым грамматическим и лексическим материалом и аудирование его в речи учителя;
- прослушивание высказываний учителя и высказываний учащихся при выполнении упражнений в употреблении структур;
- прослушивание аудиозаписей упражнений и текстов учебника;
- прослушивание сюжетных текстов, предназначенных для обучения аудированию.
Задача письменных упражнений заключается в закреплении в письменной форме грамматического и лексического материала, усвоенного в устной речи и чтении.
Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции:
речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в 4 основных видах речевой деятельности ( говорении, аудировании, чтении, письме); умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц, развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно – познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению ИЯ, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний;
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению ИЯ, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию ИЯ в других областях знаний, способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и ИЯ, личностному самоопределению в отношении будущей профессии, социальной адаптации
2.Учебная программа. Содержание обучения.
Методика построения программы блочная. Учебный план – 4 часа в неделю. Материал объединен в 10 модулей. На прохождение каждого модуля отводится от 8 до 10 уроков в зависимости от уровня обученности учащихся. Спланированные уроки составляют 75%. Остальные уроки - резерв учителя, который он может использовать по своему усмотрению. Каждый цикл имеет свое название, отражающее его смысловое содержание.
Содержание основного курса надбазового уровня строится в соответствии с обязательным минимумом государственного стандарта общего образования. Главной целью в 7 классе в содержательном плане является сообщение учащимся страноведческих знаний о тех сферах культуры англоязычных стран, которые не получили достаточного освещения в базовом курсе. Имеется специальная группа упражнений под рубрикой « Spotlight on Russia”, которая целенаправленно учит учащихся рассказывать на АЯ о родной культуре. В конце каждого модуля дан раздел «Progress Check», который содержит материал для контроля, самоконтроля и взаимоконтроля по различным аспектам ИК.
Основные темы .
Module 1. Lifestyles
Module 2. Tale time
Module 4. In the news
Module 5. What the future holds
Module 6. Having fun
Module 7. In the spotlight
Module 8. Green issues
Module 9. Shopping time
Module 10. Healthy body , healthy mind
Требования к уровню подготовки учащихся на начало учебного года
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание, доступных по объему текстов с опорой
- иноязычную дидактическую речь учителя, дидактические инструкции в учебной литературе на АЯ и быть способным к участию в учебном иноязычном общении( использование родной речи допускается при уточнении заданий повышенной сложности или типов заданий, встречающихся впервые);
- понимать частично учебные неаутентичные и частично аутентичные диалогические и монологические высказывания в рамках изучаемой тематики учебного общения и быть способными к их коммуникативному проигрыванию и драматизации;
- понимать общий смысл аутентичных материалов в рамках изучаемых тем и уметь расспросить о непонятных местах высказывания ( после двухразового прослушивания);
уметь:
- грамматически правильно дополнить незаконченные речевые высказывания; проиграть речевую ситуацию с опорой на коммуникативно–речевую схему
- выразительно пересказать небольшую сказку, выразительно проигрывать фольклорные детские песни;
- правильно произносить английские слова (стандартное фонетическое оформление и ударение), словосочетания;
- правильно читать транскрипции в словарях;
- узнавать и находить общие элементы в написании и звучании слов;
- писать тематические слова по памяти, со слуха диктанты, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале
- грамматически правильно оформлять иноязычную речь, не допуская ошибок, препятствующих речевому общению;
- сформулировать грамматическое правило ( с опорой на грамматическую тему);
- собирать и систематизировать английские слова, необходимые для описания русских реалий на английском языке.
Требования к уровню умений и навыков .
После окончания 7 класса учащиеся должны:
Речевые компетенции
1) При выполнении учебных инструкций:
Понимать иноязычную дидактическую речь учителя, дидактические инструкции в учебной литературе на АЯ и быть способным к участию в учебном иноязычном общении( использование родной речи допускается при уточнении заданий повышенной сложности или типов заданий, встречающихся впервые);
2) При работе с текстом (письменным текстом и аудиотекстом):
Ø Понимать частично учебные неаутентичные и частично аутентичные диалогические и монологические высказывания в рамках изучаемой тематики учебного общения и быть способными к их коммуникативному проигрыванию и драматизации;
Ø Быть способным к восстановлению коммуникативно-речевых пустот (реплик, частей монологических высказываний) в иноязычном тексте c опорой на речевую схему высказывания;
Ø Понимать общий смысл аутентичных материалов в рамках изучаемых тем и уметь расспросить о непонятных местах высказывания ( после двухразового прослушивания);
Ø Правильно выполнять учебные задания по обобщению услышанного в схемах, в ответах на вопросы;
Ø Быть способным заполнить коммуникативно-речевые пропуски в незаконченной открытке, письме на основе прослушанного, прочитанного, увиденного;
Ø Выполнить требуемые коммуникативно-речевые действия (написать поздравительную открытку, написать письмо, составить распорядок дня);
3) При ролевом проигрывании стандартных ситуаций общения:
Ø Уметь коммуникативно приемлемо, грамматически правильно дополнить незаконченные речевые высказывания;
Ø Уметь коммуникативно приемлемо, грамматически правильно проиграть речевую ситуацию с опорой на коммуникативно-речевую схему;
Ø Уметь озвучить просмотренный в «немом варианте» видеофрагмент; выразительно пересказать небольшую сказку, выразительно проигрывать фольклорные детские песни;
4) При проигрывании речевой ситуации с опорой на услышанное, увиденное, прочитанное:
Ø Уметь заполнить аутентичные бланки-заказы, бланки-заявления и другие формуляры, используемые в практике англоязычного общения носителей языка (в рамках изучаемых тем);
Ø Уметь написать поздравительные открытки, неформальные
Языковые компетенции
5) Языковые фонетические навыки:
Ø Уметь правильно произносить английские слова (стандартное фонетическое оформление и ударение), словосочетания;
Ø Уметь правильно читать транскрипции в словарях;
Ø Уметь правильно озвучивать учебные монологические и диалогические тексты.
6) Языковые навыки:
Узнавать и находить общие элементы в написании и звучании слов;
Ø Уметь писать тематические слова по памяти;
Ø Уметь писать со слуха диктанты, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале;
7) Грамматические навыки:
Ø Уметь грамматически правильно оформлять иноязычную речь, не допуская ошибок, препятствующих речевому общению;
Ø Уметь сформулировать грамматическое правило ( с опорой на грамматическую тему);
Ø Уметь собирать и систематизировать английские слова, необходимые для описания русских реалий на английском языке.
Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетентности в совокупности всех ее составляющих:
речевой компетенции -совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);
умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковой компетенции — систематизации ранее изученного материала;
овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц;
развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурной компетенции — увеличения объема знаний о социокультурной специфике англоговорящих стран, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторной компетенции — дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательной компетенции — развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению АЯ, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.