НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА XXI ВЕКА: НАУЧНАЯ ШКОЛА Н.Ф. ВИНОГРАДОВОЙ (Руководитель: Н.Ф. ВИНОГРАДОВА)

Руководитель и основатель: Наталья Фёдоровна Виноградова, доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО, заслуженный деятель науки РФ, лауреат премии Президента в области образования; победитель конкурса по созданию учебников нового поколения, проводимого Национальным фондом подготовки кадров и Министерством образования и науки РФ; лауреат Международного конкурса «Золотой компас». Заведующая центром начального общего образования ФГБНУ "Институт стратегии развития образования РАО".

Основана в начале 90-х годов ХХ века. Главная цель деятельности: разработка научно-методического сопровождения процесса образования младших школьников с учетом требований государства и общества на основе концепции развивающего обучения.

–Обоснование теоретических основ модернизации содержания начального образования: разработка концептуальных подходов к отбору содержания обучения младших школьников; создание концепций новых для начальной школы предметов – «литературное чтение», «окружающий мир», «основы религиозных культур и светской этики»; разработка теоретических основ построения учебно-методического комплекта (системы средств обучения) «Начальная школа XXI века». Результат: монография «Содержание образования в начальной школе как средство приобщения младших школьников к культурному опыту человечества», сборник научных трудов «Содержание образования в начальной школе. Система ценностей»; брошюра «Концептуальные подходы построения учебно-методического комплекта «Начальная школа XXI века». –Историко-педагогический анализ становления дидактики и частных методик начального образования в России ХХ века. Результат: книга очерков по истории педагогики «История становления и развития методик начального образования (первая половина ХХ века)». –Научно-методическое сопровождение процесса образования в современной начальной школе: создание учебно-методического комплекта «Начальная школа XXI века»; подготовка программ по внеурочной деятельности. – Преемственность дошкольного и начального образования, начальной и основной школы: разработка концепции преемственности дошкольного и начального звена образования; создание программы обучения и развития детей 5 лет «Предшкольная пора» и комплекта пособий к ней (более 15 наименований); создание концепции преемственности начального и основного звена школы; участие в создании средств обучения для основной школы («Обществознание» – 5–6 кл.; «Основы безопасности жизнедеятельности» –5–6, 7–9 кл.; Учебник ОБЖ 7-9 кл.).

Образовательный стандарт как норма определения качества общего образования: разработка стандарта начального общего образования первого поколения (2004); система контроля и оценки достижений младших школьников (в соответствии с ФГОС); диагностика результатов обучения младших школьников. Результат: серия статей по методическому сопровождению процесса реализации ФГОС (в журнале «Начальное образование», главный редактор – Н.Ф. Виноградова; редакционный совет – сотрудники Центра начального общего образования); книга «Содержание и методика формирования универсальных учебных действий младшего школьника»; сборник диагностических методик и рекомендаций к оценке их результатов.

Число публикаций научного коллектива за последние пять лет: более 100. Общее число публикаций научного руководителя более 400.

Ученики Научной школы: докторанты, аспиранты, соискатели как российские, так и других стран (Украина, Молдавия, Казахстан, Республика Польша). Число подготовленных докторов наук – 3 (один из Республики Польша), кандидатов наук – более 15.

Перспективная деятельность Научной школы характеризуется следующими направлениями:

1. Продолжение исследований, обеспечивающих дидактико-методическое сопровождение процесса реализации ФГОС в начальной школе; 2. Работа по совершенствованию системы учебников «Начальная школа XXI века», подготовка к переизданию, создание электронных версий учебников; 3. Осуществление связи с массовой практикой: курирование работы Центров «Начальная школа XXI века» в разных регионах страны (Владикавказ, Краснодар, Санкт-Петербург, Белгород, Нижний Новгород, Новосибирск и др.); проведение конференций, круглых столов, семинаров, мастер-классов и др. Участие в вебинарах и педагогических марафонах; 4. Работа научных работников в качестве преподавателей факультетов начальных классов московских вузов; 5. Руководство подготовкой научных кадров высшей квалификации (доктора наук, кандидаты наук).

18 апреля 2019 годаруководитель научной школы д-р пед. наук, проф., чл.-корр. РАО, зав. лабораторией начального общего образования «Института стратегии развития образования РАО» Н.Ф. Виноградова и представители школы кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник О.А. Рыдзе, доктор педагогических наук, ведущий научный сотрудник М.И. Кузнецова приняли участие в совместном заседании Кафедры ЮНЕСКО и Научного совета по сравнительной педагогике при Отделении философии образования и теоретической педагогики РАО по теме «Тенденции развития современного начального образования в Российской Федерации и за рубежом».

Был сделан совместный доклад «Тенденции развития современного начального образования в Российской Федерации». В докладе были проанализированы положительные и отрицательные изменения, происходящие в начальном образовании в последние годы, отражено современное понимание направлений работы по совершенствованию содержания начального образования.

12 апреля 2019 года в рамках Московского международного салона образования ММСО-2019 руководитель научной школы д-р пед. наук, проф., чл.-корр. РАО, зав. лабораторией начального общего образования «Института стратегии развития образования РАО» Н.Ф. Виноградова и представители школы О.А. Рыдзе, М.И. Кузнецова, В.Ю. Романова провели Круглый стол «Функциональная грамотность современного младшего школьника: трудности формирования и пути их устранения».

В соответствии с ФГОС начального общего образования изменились приоритетные цели обучения в первом звене школьного образования, это потребовало корректировки содержания обучения в нескольких направлениях: а) ориентирование на формирование учебной деятельности; б) включение в содержание метапредметных результатов; в) конкретизация содержания универсальных учебных действий. В свете этих целевых установок встала необходимость изменения характеристики традиционных подходов к понятию «функциональная грамотность младшего школьника». Научный коллектив представил свою идею конструирования содержания функциональной грамотности, включающего предметные компоненты как отражение достижений младшего школьника при изучении учебных курсов, и интегративных компонентов, отражающих метапредметные результаты обучения. На Круглом столе обсуждались вопросы, связанные с методикой успешного формирования функциональной грамотности. В работе Круглого стола приняли участие представители научного сообщества, исследующего проблемы содержания начального общего образования, представители органов управления образованием, руководители и заместители руководителей общеобразовательных организаций, педагоги общеобразовательных организаций.

Ученый совет: обсуждается актуальная тема формирования функциональной грамотности.

В ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО» стала доброй традицией обсуждать самые актуальные проблемы современного образования. Одно из заседаний ноября 2017 года было посвящено дидактическому сопровождению функциональной грамотности школьников общеобразовательных организаций – результатам исследования в соответствии с государственным проектом.

Сегодня общественность – государственные деятели, родители, представители психолого-педагогической науки активно обсуждают проблему качества образования в школе; сравнивая его с советским периодом развития системы образования, многие утверждают, что результаты обучения сегодня значительно ниже, чем 30-40 лет назад. Справедливы ли эти оценки современного школьного образования? И вообще можно ли сравнивать эпохи, столь разные в социальном, экономическом, информационном, научном пространстве? Как известно, 60 лет назад функциональная грамотность понималась мировым педагогическим сообществом, как совокупность умений читать и писать, обеспечивающих, во-первых, адаптацию человека в окружающем мире, во-вторых, успешное решение им житейских проблем, и, в-третьих, организацию своей практической повседневной деятельности. Это был уровень, который определял приоритет ценности грамотности в основном для конкретного человека.

Очевидно, что современный уровень развития личности цивилизованного общества должен быть принципиально другим : в ее образованности сегодня заинтересован не только сам индивид, но и в значительной степени государство и общество. Качество современной системы образования прямо коррелирует с состоянием всех социальных сфер и динамикой их перспективного развития. Эта социальная идея определяет необходимость новых подходов к содержательному наполнению понятия «функциональная грамотность» и научно-методической корректировке дидактического сопровождения этого процесса.

Обсуждение этого актуального аспекта современного образования в начальной и основной школе вызвало особый интерес на Ученом совет Института. В докладе руководителя проекта члена-корр. РАО, профессора Н.Ф. Виноградовой была дана характеристика новых компонентов функциональной грамотности. Наряду с предметными компонентами (языковая, литературная, математическая, естественнонаучная грамотность), отражающими традиционные подходы к образованности человека, были представлены интегративные компоненты (читательская, коммуникативная, информационная и социальная грамотность), которые существенно дополняют и конкретизируют понятие «функциональная грамотность».

Новое содержание функциональной грамотности позволит повысить уровень, прежде всего, интеллектуального развития современного школьника. Сегодня школьник недостаточно владеет смысловым чтением , не готов решать различные задачи на анализ, размышление, поиск доказательств; затрудняется в выполнении заданий на работу с информацией, представленной в графическом виде.

Члены Ученого совета всесторонне обсудили выполняемую в рамках научной школы «Начальная школа XXI века» проблему формирования информационной грамотности, обратили особое внимание на необходимость обеспечения преемственности между этапами обучения, на разработку современных подходов к дидактическому сопровождению этого процесса. Ученый совет рекомендовал к публикации две книги, подготовленные коллективом разработчиков: «Дидактическое сопровождение формирования функциональной грамотности младших школьников в современных условиях» и «Дидактическое сопровождение функциональной грамотности учащихся основной школы (читательская грамотность)». Книги приняты к печати в издательстве «Российский учебник», практические работники смогут ознакомиться с ними уже в 2018 году.

Коллектив разработчиков обсуждаемой проблемы, представители научной школы «Начальная школа XXI века» (руководитель Н.Ф. Виноградова), а также научной школы Н.М. Шанского (руководитель О.М. Александрова) готовы к сотрудничеству, к обсуждению любых вопросов, связанных с разработкой новых подходов к формированию функциональной грамотности современных школьников.

В научно-методическом журнале «Начальное образование» №3 за 2017 год опубликована статья заведующей Центром начального общего образования Н.Ф. Виноградовой «Функциональная грамотность младшего школьника: к постановке проблемы». В статье раскрываются ведущие идеи учебно-методического комплекта «Начальная школа XXI века». В этом же номере вы можете ознакомиться со статьями научных сотрудников Центра начального образования Е.Э. Кочуровой, М.И. Кузнецовой «Педагогическая диагностика образовательных результатов как момент контрольно-оценочной деятельности» и О.А. Рыдзе «Анализ особенностей общеучебной подготовки российских младших школьников по результатам международного исследования TIMSS-2015».