Конспект урока литературного чтения в 4 классе Тема: Рассказ А. И. Куприна «Барбос и Жулька» учитель начальных классов Кабакова Е.В.
2 Предмет: Литературное чтение Класс: 4 А Учитель: Кабакова Е.В. Цели урока: обеспечение целостного восприятия текста. Задачи: 1. Образовательные: ознакомление с некоторыми эпизодами жизни и произведениями А.И. Куприна; раскрытие смысла рассказа Куприна «Барбос и Жулька», смысла дружбы и верности; обучение анализировать поступки героев; обогащение словарного запаса учащихся. 2. Развивающие: создание условий для развития речи учащихся, мышления, памяти; развитие навыка выразительного чтения; создание условий для формирования умения самостоятельной работы с текстом и новой информацией, умения выделять из потока информации главное; создание условий для формирования адекватной самооценки. 3. Воспитывающие: воспитание любви к животным, бережного отношения к ним. Цель физминутки: -избежать перегрузки и переутомления уч-ся; -сохранить мотивацию учения. Планируемые результаты: Личностными результатами являются умения и качества: чувство красоты художественного слова, стремление к совершенствованию собственной речи; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков своих и окружающих людей; умение осознавать и определять эмоции героев произведения, сочувствовать и сопереживать; чувство любви к животным. Метапредметными результатами являются: Регулятивные УУД самостоятельно тему урока, цель своей деятельности; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные УУД формулировать оформлять свои мысли в устной речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; работать в паре. Познавательные УУД извлекать информацию; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Предметными результатами являются: самостоятельное прогнозирование содержания текста до чтения; ознакомление с жизнью и творчеством А.И.Куприна. Тип урока: изучение нового материала. Оборудование: Учебник: «Родная речь» (2ч.) 4кл. Климановой Л.Ф. Техническая оснащенность: компьютер; проектор. Демонстрационный материал: презентация, толковые словари. Детская песня про собак. Индивидуальные наглядные пособия: карточки для самостоятельной работы.
3 Ход урока 1. Организационный момент. -Ребята, проверьте свою готовность к уроку. -Поздоровайтесь с гостями. Улыбнитесь друг другу. 2. Проверка домашнего задания. -Какое было задано домашнее задание? («Придумать, что случилось с Приемышем дальше») -Расскажите. 3. Актуализация знаний. - Прочитайте записи. («Слон», «Чудесный доктор», «Белый пудель») -Что объединяет эти произведения? (Все произведения о животных; их написал А.И. Куприн) -О творчестве какого писателя мы будем говорить сегодня? (А.И. Куприна) - Что вы знаете и помните об Александре Ивановиче Куприне? (высказывания детей) -Вспомните, какой рассказ Куприна мы читали в 3-ем классе? («Слон») -Что вы помните из этого рассказа? (Тяжело заболевшей девочке, которой никто не мог помочь, принѐс спасение день, проведѐнный с настоящим живым слоном.) Слово учителя. -Об этом замечательном писателе Дмитрий Наркисович Мамин Сибиряк сказал так: «Почему Александр Иванович большой писатель? Да потому, что он живой в каждой мелочи живой». - Как вы думаете, почему Д.Н. Мамин Сибиряк выбрал именно такие слова для описания Куприна? (предположения детей). Куприн был добрым, отзывчивым и талантливым человеком с широкой душой. Посмотрите на портрет писателя: это широкоплечий, коренастый мужчина с добрыми глазами. Он был очень необыкновенным человеком. Куприну было интересно всѐ новое: когда появились первые воздушные шары, он одним из первых поднялся на воздушном шаре. Затем летал на самолете и чуть не погиб, когда самолет начал падать. Это был отважный человек. Он мог в бурю с рыбаками выйти в открытое море в старой лодке. Спускался в скафандре на морское дно. Он работал корреспондентом газеты, зубным врачом, грузчиком арбузов, был певчим в хоре и даже суфлѐром. Всѐ творчество Александра Ивановича Куприна дышит любовью к Родине, трудолюбивому народу, щедрой природе, к животным и людям, а также великому русскому языку.
4 4. Постановка целей урока. Мотивация детей на изучение произведения. Речевая разминка (Стихотворение записано на доске) -Проведѐм речевую разминку. Сегодня вышел я из дома. Пушистый снег лежит кругом. Гляжу - навстречу мой знакомый Бежит по снегу босиком. И вот мы радости не прячем, Мы - неразлучные друзья. Визжим, и прыгаем, и скачем - И он, и я, и он, и я! В. Берестов -Прочитайте это стихотворение шѐпотом, (тихим голосом, с ускорением, выразительно). -Догадались ли вы, о ком идет речь? -О чем рассказывает нам автор? - Какие породы собак вы знаете? -В наше время существует более 400 пород собак. Обычно породы собак группируют по характеру их применения. - На какие группы можно разделить породы собак? Охотничьи Служебные Декоративные Дворовые 5. Сообщение темы, целей и задач урока. -Откройте учебники на с Над каким рассказом мы сегодня будем продолжать работу в разделе «Природа и мы»? -Главный вопрос, на который мы должны будем ответить в конце нашего урока «В чѐм смысл произведения «Барбос и Жулька»? -Как вы думаете, каким породам собак могут относиться Барбос и Жулька? -Почему вы так считаете? -Как вы думаете, о чѐм может быть этот рассказ? (О жизни собак; о дружбе собак; о ссорах между собаками; о том, как собаки помогали людям и др.) - Ребята, а у вас есть настоящие друзья, которые всегда помогают вам в трудную минуту? - Какой вы себе представляете Жульку? I в. - Каким вы представляете себе Барбоса? II в. Задачи урока. -Определите задачи нашего урока. (Нам на уроке нужно познакомиться с рассказом, понять смысл произведения, проанализировать поведение и поступки героев, а также будем работать над выразительным чтением.) 6. Работа с произведением. Словарная работа. Работа с толковыми словарями. -В тексте вам встретятся новые, непонятные слова. -Объясните значение слов.
5 1. ПРИЗЕМИСТЫЙ малорослый и плотный по сложению. 2. СТАЛАКТИТ известковый нарост, имеющий форму сосульки, спускающейся с потолка пещеры. 3. ФЛИРТ любовная игра, кокетство. 4. ФЕСТОН один из выступов зубчатой каймы по краям штор, занавесок, отделки женского платья. 5. ПОДПАЛИНА рыжеватое или белесое пятно на шерсти животного. 6.ЛИЦЕМЕРИЕ поведение, прикрывающее неискренность, злонамеренность притворным чистосердечием, добродетелью. 7. ЛАВРЫ ветви лаврового дерева, венок из них символ победы, славы, награды. 8. КАРЬЕР самый быстрый конский бег, ускоренный галоп. 9. ТРИУМФАЛЬНЫЙ (триумф блестящий успех, торжество). 10. ЛЬСТИВЫЙ вкрадчивый. 11. МУЧЕНИЕ страдание, терзание, пытка, маета. 7. Физминутка. (презентация) 8. Первичное прослушивание текста (аудиозапись). -Ребята, предлагаю прослушать вам аудиозапись текста в исполнении российского актѐра театра, кино и дубляжа Андрея Ярославцева. 7. Проверка первичного восприятия. После паузы учитель задаѐт вопрос. - Ваши впечатления от прочитанного? - С каким настроением вы его слушали? - О чѐм вы задумались, прослушав рассказ? - Как люди относились к собакам? (К Жульке хорошо, заботились о ней, это была домашняя собака. А Барбоса постоянно гнали на улицу, но тоже любили и заботились. И дети их очень любили и заботились). - Кто лучше всего понимал животных? (Дети). - Как вы думаете, почему автор в начале произведения подробно описывает внешний вид собак? (Чтобы мы смогли понять их характер). - Найдите и прочитайте описание собак. I в. Описание Барбоса. II в. Описание Жульки. - Заполните таблицу «Характерный черты собак» (Работа в парах). - Если в таблице будут заполнены обе колонки, поднимите карточку красного цвета, если будет заполнена только одна колонка синего цвета. На выполнение задания Вам даѐтся 2 минуты. «ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ СОБАК» Барбос Верность Независимость Тонкий слух Неаккуратный Разбойничья натура Жулька Деликатная Застенчивая Вежливая Умные глаза
6 Проверка. - Какой сделаем вывод, дав характеристику собакам? (От внешности собаки не зависит еѐ характер. Большая собака может быть трусливой, а маленькая, воспитанная собачка, быть смелой и проявлять героизм.) 9. Работа над новым материалом. - Найдите и прочитайте поведение бешеного пса во дворе. - Как поступили люди, увидев во дворе бешеного пса? Прочитайте. С каким чувством вы будете читать отрывок? (С чувством страха). - А как бы вы поступили в такой ситуации? - Найдите и прочитайте, а как повѐл себя Барбос в этот момент? Какие чувства передадите при чтении? (Страх). - Ожидали вы от него такого поступка? Почему? (Раньше всегда кидался в драку). - Прочитайте, как поступила Жулька. С какой интонацией вы будете читать эти строки? - Почему Жулька выбежала наперерез бешеной собаке? - Можно ли еѐ поступок считать героическим? -Как вы думаете, зачем автор пишет «Вдруг все ахнули от испуга и неожиданности. Откуда-то из-за сарая выскочила маленькая Жулька и во всю прыть своих тоненьких ножек понеслась наперерез бешеной собаке»? - Изменилось бы что-нибудь, если убрать предложение: «Вдруг все ахнули от испуга и неожиданности». 10. Работа над иллюстрацией к тексту. - Рассмотрите иллюстрацию. Кого изобразил художник? - Найдите эпизод, раскрывающий ее, прочитайте выразительно. 11. Постановка проблемы. - Как вы думаете, почему рассказ о жизни собак, так трогает нашу душу, чувства? (Это животные, за которых мы несѐм ответственность; они живут у нас дома и нам нужно заботиться о них и любить их; они живые существа). - А были ли у вас моменты в жизни, когда приходилось расставаться со своими питомцами? (Рассказы детей) - Какие чувства вы тогда испытывали? (Чувства тоски, горечи, боли, надежды на лучшее). - Скажите, а можно ли было изменить конец рассказа? Как? (Если бы люди и сильный Барбос не спрятались, не разбежались, а выскочили на защиту Жульки, то может быть она и осталась жива). 12. Итог урока. Обобщение анализа текста. -Давайте вернѐмся к началу урока.
7 -На какой главный вопрос мы должны были ответить на уроке? (В чём смысл произведения «Барбос и Жулька».) - Кто может ответить на этот вопрос? (Автор нам показал, что между животными есть дружба и преданность друг другу и к людям; показал, что люди берут животных и должны нести за них ответственность.) - Иногда эта дружба, ребята, гораздо крепче, чем у людей. - Подумайте, на основании чего рассказ А. И. Куприна включѐн в данный раздел «Природа и мы»? - А какие ещѐ рассказы о дружбе между животными вы читали? («Приѐмыш», «Серая шейка» М.- Сибиряка, «Лев и собачка» Л. Толстого и др.). - Рекомендую прочитать вам книгу Сергея Михалкова «О тех, кто лает». 13. Работа с пословицами. - Вспомните пословицы и поговорки о дружбе. - Теперь посмотрите на экран, прочитайте пословицы о дружбе. - Какие из пословиц можно отнести к нашему рассказу? Без беды, друга не узнаешь. Больше той любви не бывает, как друг за друга умирает. Друг познаѐтся в беде. 14. Выставка книг. - Обратите внимание на выставку книг, некоторые произведения вам уже знакомы, с другими вам ещѐ предстоит познакомиться. 15. Рефлексия учебной деятельности на уроке -Посмотрите на слайд. -Выберите свой ответ. Своей работой на уроке Я доволен Я не совсем доволен Я не доволен, потому что 16. Оценки за урок. 17. Домашнее задание. (на слайде) - Перечитать рассказ, подготовиться к работе по его содержанию на следующем уроке. - Найти истории, когда собаки совершали настоящие подвиги (по желанию). 18. Итог урока. (Заранее подготовленный ученик читает наизусть стихотворение). Четвероногие друзья! Их не любить никак нельзя Они помощники в труде Надѐжные, примерные, Они и выручат в беде, И в дружбе очень верные! 19. Звучит детская песня про собак. - У меня для вас есть подарок! Это щенок. Давайте все вместе поможем найти ему хозяина!