Дидактические игры в обучении младших школьников с нарушением интеллекта

В пособии представлены дидактические игры по предметам: русский язык, математика, ознакомление с окружающим миром, апробированные многолетней педагогической практикой.

Дидактические игры расположены в пособии по программным темам, а не по годам обучения. Это упрощает выбор игрового материала и дает учителю возможность вернуться к ранее проведенной игре (в усложненном варианте) при изучении той же темы в следующем классе.

Методическое пособие адресовано студентам, учителям начальных классов, учителям-дефектологам, воспитателям, а также родителям, имеющих детей с проблемами в развитии.

Данное пособие поможет начинающим специалистам разнообразить свои уроки, занятия, сделать их непохожими друг на друга. Предлагаемые дидактические игры – это лишь ступенька к творчеству, подсказка, опираясь на которую педагоги пополнят свою педагогическую копилку.

Дидактические игры по русскому языку……………………………………………………………………5

Игры к теме «Твердые и мягкие согласные»……………………………………………………………14

Игры к теме «Мягкий знак на конце и в середине слова»……………………………………….20

Игры к теме «Сочетание гласных с шипящими»………………………………………………………27

Игры к теме «Звонкие и глухие согласные на конце слова и в середине»………………30

Игры к теме «Разделительный мягкий знак»……………………………………………………………34

Игры к теме «Ударение. Безударные гласные в корне слова» …………………………………40

Игры к теме «Слово» Слова, обозначающие предметы……………………………………………48

Игры к теме « Большая буква в именах собственных»………………………………………………54

Игры к теме «Слова, обозначающие действия предметов»………………………………………56

Игры к теме «Слова, обозначающие признаки предметов»………………………………………59

Дидактические игры по математике……………………………………………………………………………75

Игры к теме: « Сложение и вычитание чисел в пределах 10»…………………………………… 75

Игры к теме: « Сложение и вычитание чисел в пределах 100»……………………………………82

Игры к теме: «Табличное умножение и деление»………………………………………………………92

Дидактические игры по ознакомлению с окружающим миром…………………………………100

Игры к теме: «Времена года и явления природы»…………………………………………………………115

Известно, что интерес к учебной деятельности у детей резко возрастает, если они включены в игровую ситуацию. В игре ребенок действует не по принуждению, а по внутреннему побуждению. Цель игры - помочь серьезный, напряженный труд сделать занимательным и интересным для учащихся.

В связи с особенностями развития дети с нарушением интеллекта нуждаются в целенаправленном обучающем воздействии педагога. Спонтанного усвоения общественного опыта у них практически не происходит. Для организации обучения и воспитания необходимо развить у таких детей интерес к предмету. И здесь неоценимы дидактические игры, которые должны привлекать внимание, заинтересовывать. Педагогу необходимо постоянно создавать у детей положительное эмоциональное отношения к деятельности.

В младших классах школы VIII вида одним из эффективных методов

(1 класс) и приемов (последующие классы), активно воздействующих на познавательную деятельность учащихся, на их эмоциональную сферу, является дидактическая игра. Игра способствует созданию у учеников эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой деятельности, улучшает общую работоспособность, дает возможность многократно повторить один и тот же материал без монотонности и скуки.

Использование игры в младших классах помогает в той или иной степени снять ряд трудностей, вести изучение и закрепление материала на уровне эмоционального осознания, что способствует в дальнейшем появлению элементарного познавательного интереса к учебным предметам.

В практике работы школы VIII вида дидактическая игра заняла достаточно прочное место на уроках.

Смешение дидактической игры и упражнения возникает в связи с общностью учебных задач, которые решают эти методы обучения. Упускается при этом из виду тот факт, что дидактическая игра, кроме познавательных, имеет игровые задачи, через реализацию которых и достигается основная цель обучения.

Все дидактические игры по предметам (русский язык, математика, ознакомление с окружающим миром), которые помещены в данном пособии, предполагают выявление победителей в лице ученика или группы. В школе VIII вида , как показала практика, значимость выигравшего коллектива правильно оценивается уже учащимися первого класса. Групповая игра-соревнование служит хорошим воспитательным средством. Так как коллектив отвечает за каждого своего члена, можно предложить, например, сильным ученикам одного ряда помочь отстающим, прорепетировать с ними заранее игровые действия. Несомненно, что в организации этой работы большая роль отводится учителю, поскольку помощь детей друг другу протекает под его контролем. Он учит и того, кто помогает, и того, кому эта помощь необходима.

Подведение итогов работы проходит при активном участии всего класса. Важный, эмоциональный момент — поздравление победителя. Выбор дидактической игры обусловливается целями, содержанием, этапом урока. Так же как сам урок, игра реализует познавательные, воспитательные и коррекционные задачи обучения:

Коррекция и развитие памяти (вырабатывать и совершенствовать навыки: прочного запоминания; скорость запоминания; произвольную память)

Коррекция и развитие внимания (развивать целенаправленное внимание и его активность)

Коррекция и развитие самооценки (формировать адекватную самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль и т.д.).

Многие дидактические игры ставят перед умственно отсталыми детьми задачу рационального использования имеющихся знаний в мыслительных операциях: находить характерные признаки в предметах и явлениях окружающего мира, сравнивать, группировать, классифицировать предметы по определенным признакам, делать правильные выводы, обобщения.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎