Рабочая программа для начальных классов (3 класс) Программа составлена на основе программы «Перспективная начальная школа» игосударственного образовательного стандарта
Программа составлена на основе программы «Перспективная начальная школа» и государственного образовательного стандарта.
Авторы программы «Перспективная начальная школа»: Н.А.Чуракова,
М.Л.Каленчук, А.Л.ЧекинО.Н.Федотова, О.Л.Малаховская,
И.Б.Мылова Издательство: Москва, «Академ/книга, 2008
( первое издание 2005).
Программа по ИЗО составлена на основе программы
Учитель: Полева Светлана
на заседании ШМО
учителей начальных классов
Директор школы: (Василевский Б.П.)______________________________
Программа по окружающему миру (68 часов).
Данная программа составлена на основе программы «Перспективная школа», разработанной согласно Федеральному компоненту Государственного стандарта начального общего образования. Авторы методического пособия по окружающему миру О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А .Трафимов, Л.А.Царева ( Изд.г. Москва, АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК, 2008г.)
Программа рассчитана на 68 учебных часов, 2 часа в неделю. Особая значимость этого курса в формировании у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды т его места в этой среде как личности.
Сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта,
Последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений – работа с научно -популярной, справочной литературой, проведение фенологических наблюдений, опытов, простейших методов измерений,
Изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества, знаний об объектах, явлениях,
Воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе,
Охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.
Требования к уровню
Уч-ся должны знать:
Уч-ся должны уметь:
«Планета, на которой мы живем» ( 12 часов).
3.«Взаимосвязь живой и неживой природы»
Первоначальные географические представления о родной стране, ее столице, о разных странах мира и нашей планете в целом;
-общие представления об основных формах поверхности: горы, равнины, холмы, овраги; их особенности, сходство и различие.
-основные свойства воды и воздуха,
-источники загрязнений и простейшие способы очистки воды;
-называть три состояния веществ в природе,
-полезные ископаемые родного края;
-Некоторые свойства твердых веществ ( мрамор, песок, глина)
-первые представления о погоде ( облачность, ветер, осадки, тем-ра воздуха);
-устройство и назначение термометра, фильтров, флюгера.
значение почв в жизни человека
-взаимосвязи в сообществах,
-роль и значение
-влияние человека на природные сообщества
Золотого кольца, их расположение на карте, достопримечательности
-показывать на карте, глобусе материки, океаны, моря, горы, равнины, реки(без названий), некоторые города России;
-ориентироваться на местности по Солнцу, местным признакам и по компасу.
-сравнивать и читать план и карту
-соблюдать правила безопасности при проведении экскурсий
-измерять тем-ру воды и воздуха;
-проводить простейшие опыты при изучении свойств воды, воздуха, почвы
-соблюдение правил безопасности при проведении опытов
-различать понятия «тела» и «вещества»,
живые и неживые тела на уровне первичных представлений,
-принимать посильное участие в охране и защите природы
-узнавать в окружающем их мире изученные растения и животных
-рассказывать о правилах поведения человека в природе, о Красной книге
-описывать историю возникновения и строительства Санкт- Петербург,
-определять последовательность ист. событий, соотнесение века с годом по ленте времени;
-делать небольшие сообщения,
-удовлетворять познавательные интересы с помощью поиска доп. информации в словарях, справочниках, лит. источниках.
Требования к уровню подготовки учащихся
по курсу «Окружающий мир»
к концу третьего года обучения:
Учащиеся должны знать/понимать :
Устройство и назначение термометра, фильтров, флюгера, компаса;
Различать понятия «тела» и «вещества», неживые и живые тела на уровне первичных представлений;
Называть три состояния веществ в природе;
Основные свойства воды и воздуха;
Источники загрязнения и простейшие способы очистки воды;
Некоторые св-ва твердых веществ (мрамор, песок, глина);
Полезные ископаемые родного края;
Значение почв в жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
Соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков- экскурсий, предусмотренных программой;
Пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и приборами;
Ориентироваться на местности по Солнцу, местным признакам и по компасу;
Проводить простейшие опыты при изучении свойств воды, воздуха, почвы;
Измерять температуру воды и воздуха;
Узнавать в окружающем их мире изученные растения и животных;
Показывать на карте, глобусе материки, океаны, моря, горы, равнины, реки (без названий), некоторые города России;
Описывать историю возникновения и строительства Санкт- Петербурга;
Делать небольшие сообщения.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
Ориентироваться на местности по компасу;
Принимать посильное участие в охране и защите природы;
Использовать термометр для измерения температуры воздуха;
Оценивать воздействие человека на природу;
Рассказывать и выполнять правила поведения в природе;
Рассказывать о родном крае, родной стране, Красной книге;
Удовлетворять познавательные интересы с помощью поиска
дополнительной информации в словарях, справочниках, литературных
1.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Краснова Л. А.
Окружающий мир, 3 класс. Учебник. Издательство: г. Москва, Академкнига/Учебник, 2008 г.
2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Краснова Л.А.
Окружающий мир. 3 класс: Методическое пособие. Издательство: Москва, Академкнига/Учебник, 2005г.
Тема по учебной программе
Планета, на которой мы живём.
!.Наш мир знакомый и загадочный. Письмо от Кости, Маши и Миши членам клуба «Мы и окружающий мир»
2.Глобус-модель земного шара.
3.Материки и океаны на глобусе.
4.Формы поверхности Земли.
6.Учимся читать карту.
8.Холмы и овраги.
10.Ориентирование на местности. Компас.
11.Урок-экскурсия «Ориентирование на местности»
12.Урок-соревнование по теме: «Изображение Земли на карте и глобусе».
1.Тела, вещества, частицы.
2.Твёрдые вещества, жидкости и газы.
4.Свойства воды в жидком состоянии.
6.Термометр и его устройство.
7.Свойства воды в твёрдом состоянии.
8. Свойства воды в газообразном состоянии.
9.Круговорот воды в природе.
10.Туман и облака. Осадки.
12.Растворы в природе.
13.Почему воду надо беречь?
14.Океан, которого нет на карте и глобусе.
15.Воздух-это смесь газов.
Взаимосвязь неживой и живой природы.
3.Ветер. Что такое погода?
5.Разрушение горных пород.
6.Что такое минералы?
8.Свойства полезных ископаемых.
9.Почему надо беречь полезные ископаемые?
10.Как образуется почва?
11.Почва и её свойства.
12.Зачем и как люди заботятся о почве?
1.Лес и его обитатели.
2.Луг и его обитатели.
3.Поле и его обитатели.
4.Пресный водоём и его обитатели.
5.Болото и его обитатели.
7.Безопасное поведение в лесу.
8. Проверочная работа
10.Надо ли охранять болото?
11.Дары рек и озёр.
12.Безопасное поведение у водоёмов.
13.Человек защитник природы.
14.Природа будет жить.
15.Обобщение по теме «Природные сообщества»
2.Золотое кольцо России.
3.Путешествие по Санкт-Петербургу.(Есть диск у Кучинской Т.Г., Губенко Е.В.)
5.Итоговый урок по изучению окружающего мира.
Программа по литературному чтению
Данная программа составлена на основе программы «Перспективная начальная школа», разработанная согласно Федеральному компоненту Государственного стандарта начального общего образования. Авторы методического пособия по литературному чтению Н.А. Чуракова, О.В.
Борисенкова, О.В.Малаховская. Издательство: г. Москва, Академкнига/Учебник, 2005г.
Программа рассчитана на 102 учебных часа, 3 часа в неделю. Особая значимость этого курса – воспитания сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир( не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир – мир людей и природы).
Сформировать грамотные представления школьников о взаимосвязях мифа, фольклорных жанрах и произведений авторской литературы.
Познакомить школьников с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением и антитезой (контраст).
Показать школьникам особенности художественного образа в изобразительном искусстве.
Создать условия для интуитивного понимания правды жизни от художественной правды.
Учить школьников различать сначала жанры фольклора, потом жанры литературы.
Помочь школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы.
Требования к уровню
Уч- ся должны знать:
Уч- ся должны уметь:
1. «Учимся наблюдать и копим впечатления» (17 часов).
2. «Постигаем секреты сравнения»(10 часов).
3. «Пытаемся понять, почему люди фантазируют» (12 часов).
4. « Учимся любить»
5.«Набираемся житейской мудрости» (8 часов).
6. «Продолжаем разгадывать секреты смешного» (11 часов).
7. «Как рождается герой» (20 часов).
8. «Сравниваем прошлое и настоящее» (12 часов).
-наизусть ст-я разных авторов,
-имена классиков русской лит-ры;
-иметь общее представление о сказке о жив-ых как пр-ии народного творчества;
-ленту времени сказок;
-особенности самых древних сказочных сюжетов ( причины взаимоотношений между животными и особенностями их внешнего вида),
-особенности древних сказок ( ценится ум и хитрость героя),
-особенности менее древних сказок( начинает цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благородным)
классиков русской и советской лит-ры , названия их пр-ий, прочитанных в классе
-структуру басни: сюжетную часть и мораль( основная часть и вывод);
-сходство с пословицей;
-различие авторской лит-ры и устного народного тв-ва
приемы: контраст, преувеличение
-классиков русской и советской лит-ры;
-важные характеристики настоящего сказочного героя и героя рассказов, их отличия;
осознавать, что история – это те изменения, которые происходят с течением времени в жизни людей
-находить и различать средства худ. выразительности,
-совершенствовать умения и навыки осознанного чтения, анализировать собственное чтение вслух
-сравнивать сказочные сюжеты, принадлежащие к разным периодам древности
-работать со словарем;
-отличать рассказ от сказки и небылицы;
различать сказку по двум основаниям: особенности построения и основная целевая установка повествования;
-выявлять авторское отношение к герою;
-рассказывать о любимом герое
—характеризовать героев пр-ий; сравнивать характеры героев разных пр-ий;
-различать сказку о животных, басню;
-соотносить пр-я по ленте времени
-подбирать пословицы для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов
-соотносить биографические сведения о поэте с героем пр-я;
-выявлять авторское отношение к герою;
-рассказывать о любимом литературном герое
определять характеры герое пр-ий и отслеживать их в развитии, подтверждать свои ответы фрагментами текста;
-коротко пересказывать события определенного фрагмента;
-совершенствовать технику чтения и устную речь
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Литературное чтение» к концу третьего
Учащиеся должны знать/понимать :
Наизусть 6-8 стихотворений разных авторов;
Имена 4-5 классиков русской и зарубежной литературы, имена 4-5 современных писателей (поэтов); названия и содержание их произведений, прочитанных в классе.
Учащиеся должны уметь :
Читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;
Различать сказку о животных, басню, волшебную сказку;
Различать сказку и рассказ по двум основаниям: особенности построения и основная целевая установка повествования;
Характеризовать героев произведений, сравнивать характеры героев разных произведений;
Выявлять авторское отношение к герою;
Рассказывать о любимом литературном герое;
Находить и различать средства худ-ой выразительности в авторской лит-ре;
Ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, стр. «Содержание»).
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Самостоятельного выбора книги и определения ее содержания по ее элементам;
Самостоятельного чтения выбранных книг;
Высказывания оценочных суждений о героях прочитанных произведений;
Работы со словарем и справочниками.
Чуракова Н.А. Литературное чтение: Учебник, 3 класс в 2-х частях.
Издательство : г. Москва, Академкнига/Учебник, 2008г.
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение, 3 класс.
Методическое пособие. Издательство: г.Москва, Академкнига/Учебник, 2005г.
по литературному чтению.
Тема по учебной программе
Глава 1.(часть 1-ая)
Учимся наблюдать, и копим впечатления.
Ю.коваль «Берёзовый пирожок»
В.Маяковский «Тучкины штучки»
С.Козлов «Мимо белого……»
С.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы»
А.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя….»
А.Пушкин «Опрятней модного паркета…»
Дзёсо «И поля, и горы…»
Басё «Ей только девять дней…»
В.Шефнер «Середина марта»
Басё «Уродливый ворон»
Н.Матвеев «Гуси на снегу»,
Э.Машковская «Где тихий-тихий пруд
С.Козлов «Как оттенить тишину»
Записная книжка Кости Погодина
А.Пушкин «Зимнее утро»
В.Берестов «Большой мороз».
С.Козлов «Разрешите с вами посумерничать»
Ю.Коваль «Вода с закрытыми глазами»
Поход в «Музейный дом»,
Ранран «Осенний дождь во мгле. »
Постигаем секреты сравнения.
Сказка индейцев Северной Америки.
«Гиена и черепаха». Африканская сказка.
«Нарядный бурундук» Алтайская сказка.
«Два жадных медвежонка». Венгерская сказка.
«Как барсук и куница судились». Корейская сказ.
«О собаке, кошке и обезьяне. Индийская сказка.
«Золотая рыбка» Индийская сказка Тех. Чт.
«Черепаха, кролик и удав-маха». Кубинская сказ.
«Хитрый шакал». Индийская сказка.
«Снег и заяц». Бурятская сказка.
«Как птицы царя выбирали» Хакасская сказка.
Пытаемся понять, почему люди фантазируют.
Н.Матвеева. «Картофельные олени».
Саша Чёрный. «Дневник Фокса Микки».
Т.Пономарёва «В шкафу».
Э.Мошковская «Вода в колодце»
Поход в «Музейный дом»
Б.Житков «Как я ловил человечков»
Тим Собакин «Игра в птиц»
Поход в «Музейный дом».
Т.Пономарёва «Прогноз погоды.
Т.Пономарёва «Лето в чайнике».
Вайсман.»Лучший друг медуз»
А.Куприн «Слон» Техника чтения
К.Паустовский «Заячьи лапы»
С.Козлов «Если меня совсем нет»
Поход в «Музейный дом»
Набираемся житейской мудрости (8часов)
Эзоп «Рыбак и рыбёшка»
Эзоп «Соловей и ястреб»
Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев».
Эзоп «Ворон и лисица»
И. Крылов «Ворона и лисица»
Эзоп «Лисица и виноград»
И. Крылов «Лисица и виноград»
И. Крылов «Квартет»
И. Крылов «Лебедь, щука и рак»
Глава 2.Продолжаем разгадывать секреты смешного (11 часов)
Л. Каминский «Сочинение»
М. Бородицкая «На контрольной»
Л.Яковлев «Для Лены»
М.Яснов «Подходящий угол»
Н. Теффи «Преступник»
К. Чуковский «От двух до пяти»
Г. Остер «Вредные советы»
В. Драгунский «Ровно 25 кило»
Глава 3. Как рождается герой» (20 часов)
Как рождается герой»
Б.Заходер «История гусеницы»
Б.Заходер «История гусеницы»
(продолжение) Л. Яхнин «Лесные жуки»
Б.Заходер «История гусеницы» (продолжение)
Б.Заходер «История гусеницы»
(окончание) М. Яснов «Гусеница-бабочке»
Н. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы»
4-ая четверть (21 час)
Н. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы»
Л. Пантелеев «Честное слово»
Н. Некрасов «На Волге»
Глава 4.Сравниваем прошлое и настоящее (12 часов)
Сравниваем прошлое и настоящее
К. Паустовский «Растрёпанный воробей»
Поход в Музейный дом.
А. Пушкин «Цветок»
А. Гайдар «Чук и Гек»
А. Гайдар «Чук и Гек»
А. Гайдар «Чук и Гек»
Поход в Музейный дом.
Программа по русскому языку(121 час)
Данная программа составлена на основе программы «Перспективная начальная школа», разработанная согласно Федеральному компоненту Государственного стандарта начального общего образования.
Авторы методического пособия по русскому языку:
М.Г. Абрамова, Т.А. Байкова, О.В. Малаховская
г. Москва, Академкнига/Учебник, 2007г.
Программа разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни. Программа разработана и в соответствии с теми принципами, которые сформулированы в концепции «Перспективная начальная школа» (т.е. принципами развивающего обучения, которое сочетается с традиционными принципами прочности). Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций, продумывания особого комплекта по русскому языку, включая в его корпус той словарной и орфоэпической работы, которая никогда ранее не практиковалась, как система.
Авторы учли, что ученик начальной школы – это не только городской, но и сельский ребенок и в качестве того жизненного опыта, на который ориентировались авторы комплекта, был выбран жизненный опыт ребенка, проживающего в сельской местности.
Для создания условий выживания в мире информации, поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана система работы, которая побуждает школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею.
Начиная со 2 класса, ученик постоянно обращается к словарям и решает, конкретны языковые задачи. Для создания и восстановления целостной картины мира в учебнике продумана внешняя интрига, герои которой будут сопровождать шк-ка на протяжении 4-х лет.
Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет одно и тоже сообщение выразить массой способов, речь ситуативна – это реализация языка в конкретной ситуации.
В связи с этой программой предусматривается две линии работы: первая поможет шк-кам усвоить важнейшие коммуникативные формулы устной речи, вторая поможет освоить жанры письменной речи, доступные возрасту.
Теоретическими и методическими источниками программы по русскому языку являются идеи, изложенные в научных рабатах М.В.Панова
«Фонемный принцип русской орфографии, характеристика современного русского произношения»;
П.С.Жедек «Теория и практика обучения морфологии, методика изучения морфемного состава слова»;
М.И.Тимченко «Списывание в обучении правописанию»;
В.В.Репкина « Принципы развивающего обучения русскому языку»;
Л.В.Зенкова « Принципы развивающего обучения, методика организации деятельности наблюдения»;
М.С.Соловейчик «Требования к современному уроку русского языка»;
Н.И Жинкина «Развитие речи младших шк-ков».
Требования к уровню
Уч-ся должны знать:
Уч-ся должны уметь
Повторение. Что такое орфограмма.
-способы проверки безударных гласных в корне, согласных в корне слова и на конце слова,
-написание соединительных гласных,
-ь после шипящих;
-разделит. Ь и Ъ знаки,
- правописание суффиксов –ЧИК и ОК;
-выполнять звукобуквенный разбор слова
термины для знакомых групп слов( слова-предметы-имя сущ. Слова-признаки-имя прилагат., слова- названия-действий – глаголы,
заменять имена сущ. местоимениями;
3. Изменение имен существительных по числам и падежам.
есть сущ-е, которые изменяются по числам, и есть сущ-е, имеющие форму только ед.ч. или только форму мн. ч.
-назв. пад., пад. вопросов и способы определения падежей.
правильно записывать. безударные падежные. окончания имен сущ., опираясь на вспомогательные слова с ударными окончаниями;
4. Склонения имен существительных
- характеристики склонений, их отличия;
-у сущ-ых одного склонения одинаковый набор падежных окончаний-
правильно записывать. безударные падежные. окончания имен сущ., опираясь на вспомогательные слова с ударными окончаниями
5. .Второстепенные члены предложения.
вопросы «дополнения» и «обстоятельства», их роль в пр-ии, отличия друг от друга, как подчеркивать при разборе
определять в пр-ии дополнения и обстоятельства, задавая падежные и смысловые вопросы
6. . Склонения имен существительных
- характеристики склонений, их отличия;
-у сущ-ых одного склонения одинаковый набор падежных окончаний-
правильно записывать. безударные падежные. окончания имен сущ., опираясь на вспомогательные слова с ударными окончаниями
7.. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам.
Что такое глагол, как определить род, знать в каком числе стоит прилагательное…
-правильно написать безударное падежное окончание прилагательного
8. . Глагол. Изменение по временам.
-суффиксы нач.формы глагола(-ТЬ, -ТИ, -ЧЬ,
-написание Ь в нач. форме глагола , после шипящих во всех формах глагола;).
определять и изменять глаголы по временам
Требования к уровню подготовки уч-ся
по курсу « Русский язык» к концу третьего года обучения.
Учащиеся должны знать/понимать :
Что такое орфограмма;
Разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря);
Части речи: существительное прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
Члены предложения: главные ( подлежащее и сказуемое), второстепенные ( дополнение, обстоятельства, определение);
Учащиеся должны уметь:
Выполнять звукобуквенный анализ слова ( определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударные и безударные слоги, соотносить количество и порядок букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков);
Проверять сомнительные написания, используя разные способы проверок;
Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
Писать о-е после шипящих в окончаниях существительных;
Писать слова с наиболее употребительными приставками, приставкой с-, приставками на –с, -з;
Писать слова с суффиксами -ек, -ик;
Различать на письме приставки и предлоги;
Сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, суффикса, приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);
Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
Обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
Изменять существительные по числам и падежам; определять их род;
Изменять прилагательные по числам, родам, падажам;
Писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;
Писать о-е после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных;
Изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени - по родам; в настоящем и будущем времени - по лицам;
Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
Находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены; задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения;
Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;
Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе;
Определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, сочинении;
Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону, разговор с продавцом в магазине, конфликтная ситуация с одноклассником…).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Работы со словарями;
Соблюдения орфоэпических норм речи;
Устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
Написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением речевого этикета.
автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофер, экскурсия, январь(75 слов)
Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. русский язык, 3 класс, Учебник в 3х частях., Ч.1. 2. Изд-во: Москва, Академкнига/ учебник, 2008г.
Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. русский язык,3класс.Ч 2. Издательство: Москва, Академкнига/Учебник, 2008г.
Байкова Т.А. Тетрадь для самостоятельной работы . М, Академкнига/Учебник, 2008г.
Чуракова Н.А, Байкова Т.А., Малаховская О.В.,Методическое пособие. 3 класс
Поурочно- тематическое планирование по русскому языку
1-ая четверть (26 часов)
Тема: Формулировка в
по учебной программе
. Что такое орфограмма. Для чего нужна речь.
Речь и её значение.
Повторение изученных орфограмм:
Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; правописание парных звонких -глухих согласных в корне и на конце слова; большая буква в начале предложения; правописание предлогов со словами.
Что такое орфограмма.
. Повторение изученных орфограмм:
Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; соединительная гласная в сложном слове; правописание парных звонких -глухих согласных в корне и на конце слова; Б после шипящих.
Что такое орфограмма.
Разделительные ъ и ь ; правописание суффиксов -ЧИК- и -ОК-
Какие бывают предложения.
Виды предложений по цели высказывания и интонации
Что такое орфограмма.
Контрольная работа №1.
Работа над ошибками
(по инструкциям на форзаце учебника)
Звукобуквенный разбор слова
Части речи. Имя существительное
Части речи. Имя существительное. Условные сокращения в словарной статье толкового словаря е
заголовочным словом именем сущ.
Одушевленные и неодушевленные существительные. Существительное как член предложения
Тема 3,4,5. Что такое текст
Словообразование имени существительного. Текст, тема текста и основная мысль Последовательность предложений в тексте. Работа с картиной. Устное сочинение
Имя прилагательное как часть речи. Имя прилагательное. Правописание орфограмм в именах прилагательных
Глагол как часть речи
Словообразование имени существительного от глаголов и прилагательных. Правописание Ъ в глаголах с приставкой
Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов
Структура главной части словарной статьи. Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов .
Части речи. Местоимение
автора, выраженное в
Работа с картиной.
Предлоги и приставки
Предлоги и приставки.
Научное название главных членов предложения
Подлежащее и сказуемое - основа предложения.
Изменение имени существительного по числам
Изменение имен существительных по падежам
Изменение имен существительных по падежам.
Тема 9. Устное изложение
Тема 11. Азбука вежливости. Как писать письмо
Как писать письмо.
Винительный падеж. Определение винительного падежа. Проверка (самоконтроль) с помощью приема подстановки
Определение винительного падежа. Проверка (самоконтроль) с помощью приема подстановки
Описание и повествование
Предложный падеж. Самостоятельная работа
Работа со Словарем устойчивых выражений
Контрольная работа со взаимопроверкой
Склонение имен существительных
Склонение имен существительных 1-ое,2-ое и 3-ье склонение имен существительных
Существительные I склонения
Существительные I склонения
Существительные II склонения
Существительные II склонения
Существительные III склонения
Существительные III склонения
Тема 2. Работа с картиной
Работа с картиной. Письменное сочинение «
Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова
Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова
Проверка орфограммы с помощью процесса словообразования Обобщение по теме «Склонение имен существительных»
Различение склонений имен существительных
Правописание падежных окончаний имен существительных
до с. 137 дос.У.136
Различение склонений имен существительных
Правописание падежных окончаний имен существительных
до с. 140 дос.У.139
Различение склонений имен существительных
Правописание падежных окончаний имен существительных
Различение склонений имен существительных
Описание и повествование.
Учимся писать сочинение.
Второстепенные члены предложения
члены предложения. Дополнения
Тема: Формулировка в
по учебной программе
Второстепенные члены предложения. Дополнения.
Второстепенные члены предложения
Самостоятельная работа (упр. 160, 161)
Тема 7. Азбука вежливости
Составляем рассказ по
Учимся писать сочинение
Безударные окончания существительных в единственном числе (2 часа)
Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе (общий алгоритм работы над безударным окончанием существительного любого склонения)
Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе
Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе
Заседание клуба «Как
Правописание приставок РАЗ- -РАС-
Тема 1.Урок 1. Научный текст
Научный текст План для научного сообщения
Правописание приставок ИЗ- - ИС-
Правописание приставок ИЗ- - ИС-
Правописание Ъ после приставок, оканчивающихся на букву согласного перед буквами Е, Ё, Ю, Я
Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе
Тема Научный текст
План для научного сообщения
Правописание безударных окончаний существительных 1 склонения в Р.п., Д.п., П.п. в единственном числе
Правописание безударных окончаний существительных 2 склонения в П.п. в единственном числе
Значения слов (омонимы,синонимы, антонимы)
Правописание безударных окончаний существительных
Окончания существительных 1и 2 склонения
Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков
Правописание слов удвоенной буквой согласного в середине слова
Тема 1. Урок 4. Научный текст
Окончания существительных 3 склонения
Контрольная работа У.58
Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков
Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных
Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных
Заседание клуба «Жизнь корня в составе разных частей речи»
Родственные слова разных частей речи
Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков
Окончания существительных во множественном числе
Окончания существительных во множественном числе Окончания существительных во множественном числе в Ил. Времена глагола
Окончания существительных во мн. числе в Р.п.
Окончания существительных во множественном числе в Р.п.
Письменное изложение (0,5 часа)
Написание существительных с суффиксом -ИЩ-
Написание существительных с суффиксом -ИЩ-
Написание существительных с суффиксом -ИЩ-
Работа над ошибками по итогам контрольной работы Окончания существительных во множ. числе в разных падежах
Окончания существительных во множ. числе в разных падежа Самостоятельная работа
Существительные с суффиксом -ОК-
Написание суффикса -ОК- после шипящих
прилагательных по родам и числам
Изменение прилагательных по родам и числам
Изменение прилагательных по падежам
Изменение прилагательных по родам и числам
прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и В.п.
Изменение прилагательных по родам и числам
прилагательных мужского и среднего рода в Р.п. и В.п.
Окончания прилагательных мужского и среднего рода в Р.п. и В.п.
Тема 1. Сочиняем басню по картине
Сочинение по картине
Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода
Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода
с.1 16-124 1 ч. - до у. 137 вкл.
Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О - беглые гласные звуки
Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О - беглые гласные звуки
Тема 2. Устное изложение
Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О — беглые гласные звуки
Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О - беглые гласные звуки
во множествен, числе
Склонение прилагательных во множественном числе
Окончания прилагательных во множественном числе в И.п. и В.п.
Окончания прилагательных во множественном числе в И.п. и В.п.
Окончания прилагательных во множественном числе в Р.п., В.п., П.п.
Окончания прилагательных во множественном числе в Р.п., В.п., П.п.
прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п.
Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п.
Слова с удвоенной буквой согласного
Слова с удвоенной буквой согласного
Тема 4. Письменное изложение
Начальная форма глагола. Суффикс - ть (- ти, - чь)
Начальная форма глагола. Суффикс - ть (- ти, - чь)
Написание частицы - ся
Написание частицы - ся
Написание Ь перед частицей - ся
Написание Ь перед частицей -ся
Другие суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я-
Другие суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я-
Тема 5. Работа с картиной
Работа с картиной
Времена глагола. Прошедшее время глагола
Времена глагола. Прошедшее время глагола
Настоящее время глагола
Настоящее время глагола
Будущее время глагола
Будущее время глагола
Тема 6. Составляем рассказ по рисунку
Составляем рассказ по рисунку
Обобщение: времена глагола; изменение по лицам и родам
Написание Ь после шипящих во всех формах глагола
Написание Ь после шипящих во всех формах глагола
Работа над ошибками
Работа над ошибками
Программа по математике (136 часов)
Данная программа составлена на основе программы «Перспективная школа»,
разработанной согласно Федеральному компоненту Государственного стандарта
начального общего образования. Авторы методического пособия математики
А.Л.Чекин (Изд. Г. Москва, АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК, 2007г.)
Программа рассчитана на 136 учебных часов, 4 часа в неделю.
Содержание этого курса можно представить как взаимосвязанное развитие пяти
основных содержательных линий: арифметической, геометрической,
величиной, алгоритмической, (обучению задач) и алгебраической.
*Продолжить развитие личности ребёнка, и, прежде всего его мышления как основы
развития других психических процессов: памяти, внимания, воображения,
математической речи и способностей.
* Формировать умения решать задачи, научить работать
с текстом и иллюстрациями.
*Познакомить детей с новыми величинами: величиной
угла и площадью.
*Особое внимание уделить изучению сочетательного
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:
*Определять длину предметов от одних единиц длины и массы к другим.
*Осуществлять переход от одних единиц длины и массы к другим.
*Выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади.
*Определять площадь прямоугольника измерением (с помощью палетки )
*Измерять и сравнивать углы.
Требования к уровню подготовки уч-ся
Уч-ся должны знать:
Уч-ся должны уметь :
Счёт на основе новых счётных единиц- десяток, сотня.
Таблицу сложения однозначных чисел.
Название всех двузначных и трёхзначных чисел.
Различать понятие «число» и «цифра».
Читать и записывать все однозначные, двузначные и трёхзначные числа.
Выполнять действия над ними.
2. Умножение и деление
Табличные случаи деления
Воспроизводить и применять сочетательное и распределительное свойства умножения. Воспроизводить правила умножения и деления с нулём и единицей.
Решать простые задачи на деление и умножение.
Соотношения между разрядами и классами.
Таблицу разрядов и классов
Счёт сотнями и «круглое» число сотен.
Уметь сравнивать многозначные числа. Считать сотнями. Отличать разряд десятков тысяч от сотен тысяч.
4. Сложение и вычитание столбиком
Алгоритм сложения и вычитания.
Выполнять сложение и вычитание многозначных чисел столбиком
5. Свойства умножения
Сочетательное свойство умножения.
Воспроизводить правила умножения с нулём и единицей. Умножать число на произведение.
6. Задачи на кратное сравнение
Правило сравнения чисел и величин. См., дм., мм., метр.
Решать задачи на кратное сравнение, изображать данные с помощью диаграммы. Изображать числа на числовом луче .Уметь сравнивать числа и величины.
Виды треугольников, высоту треугольника
Распознавать виды треугольников по величине углов и по длине сторон
8.Умножение на двузначное число
Правило умножения на двузначное число столбиком.
Выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное. Уметь умножать на «круглое» Двузначное число. Уметь умножать на 10.
Как называются числа при делении.
Правила деления на 0.
Делить сумму на число, разность на число, число на само себя, на ноль…
10. Измерение и вычисление площади
Единицы площади (кв. см., кв. дм., кв.мл., кв.м., кв.км. )
Знать соотношения между ними, формулу площади прямоугольника.
Выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади, определять площадь прямоугольника измерением (с помощью палетки) и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений)
Знать как правильно решать задачи с избыточными данными
Записывать решение задач по действиям и одним выражением Уметь выбирать рациональный путь решения задач .
Знать действия первой и второй ступени.
Выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное
Чекин А.Л. Математика: Учебник в 2-х частях
Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы №1.
Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы №2.
Захарова О.А. Математика в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы №3.
Чекин А.Л. Математика 3-ий класс: Методическое пособие.-М. Академкнига/Учебник.
по математике (136 ч)
Учебник, часть; стр.
Тетрадь, номер; стр.
Начнем с повторения
Начнем с повторения
Начнем с повторения
2. Умножение и деление
Умножение и деление
Табличные случаи деления
Учимся решать задачи
Плоские поверхности и плоскость
Изображения на плоскости
Куб и его изображение
Поупражняемся в изображении куба
Счет сотнями и «круглое» число сотен
Десять сотен; или тысяча
Разряд единиц тысяч
Названия четырехзначных чисел
Разряд десятков тысяч
Разряд сотен тысяч
Класс единиц и класс тысяч
Таблица разрядов и классов
Поразрядное сравнение многозначных чисел
Поупражняемся в вычислениях и сравнении чисел
4. Сложение и вычитание
Метр и километр
Килограмм и грамм
Килограмм и тонна
Центнер и тонна
Поупражняемся в вычислении и сравнении величин
Таблица и краткая запись задачи
Алгоритм сложения столбиком
Алгоритм вычитания столбиком
Составные задачи на сложение и вычитание
Поупражняемся в вычислениях столбиком Контр. Работа.
5. Свойства умножения
Умножение «круглого» числа на однозначное
Умножение суммы на число
Умножение многозначного числа на однозначное
Запись умножения в строчку и столбиком
Вычисления с помощью калькулятора
Сочетательное свойство умножения
Умножение числа на произведение
Поупражняемся в вычислениях
Кратное сравнение чисел и величин
Задачи на кратное сравнение
Поупражняемся в сравнении чисел и величин
Сантиметр и миллиметр
Миллиметр и дециметр
Миллиметр и метр
Поупражняемся в измерении и вычислении длин
Изображение чисел на числовом луче
Изображение данных с помощью диаграммы
Диаграмма и решение задач
Учимся решать задачи
Как сравнить углы
Как измерить угол
Поупражняемся в измерении и сравнении углов
Подготовка к контрольной работе
Контрольная работа № 1.
Разносторонний и равнобедренный треугольники
Равнобедренный и равносторонний треугольники
Поупражняемся в построении треугольников
Составные задачи на все действия
8. Умножение на двузначное число
Умножение на однозначное число столбиком
Умножение на число 10
Умножение на «круглое» двузначное число
Умножение числа на сумму
Умножение на двузначное число
Запись умножения на двузначное число столбиком
Запись умножения на двузначное число столбиком
Поупражняемся в умножении столбиком и повторим пройденное
Самостоятельная работа № 8. Практическая работа «Сказочный мир горных пещер»
9. Свойства деления
Как найти неизвестный множитель
Как найти неизвестный делитель
Как найти неизвестное делимое
Учимся решать задачи с помощью уравнение
Деление на число 1
Деление числа на само себя
Деление числа 0 на натуральное число
Делить на 0 нельзя!
Деление суммы на число
Деление разности на число
Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное
Самостоятельная работа № 9. Практическая работа «Жизнь под Землей»
10. Измерение и вычисление площади
Какая площадь больше?
Измерение площади многоугольника
Измерение площади с помощью палетки
Поупражняемся в измерении площадей и повторим пройденное
Умножение на число 100
Квадратный дециметр и квадратный сантиметр
Квадратный метр и квадратный дециметр
Квадратный метр и квадратный сантиметр
Вычисления с помощью калькулятора
Задачи с недостающими данными
Как получить недостающие данные
Умножение на число 1000
Квадратный километр и квадратный метр
Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр
Квадратный миллиметр и квадратный дециметр
Квадратный миллиметр и квадратный метр
Поупражняемся в использовании единиц площади
Вычисление площади прямоугольника
Поупражняемся в вычислении площадей и повторим пройденное
Самостоятельная работа № 10. Практическая работа «Природное сообщество – аквариум»
Задачи с избыточными данными
Выбор рационального пути решения
Учимся формулировать и решать задачи
Самостоятельная работа № 11. Практическая работа «Озеро Байкал»
Увеличение и уменьшение в одно и то же число раз
Делении «круглых» десятков на число 10
Деление «круглых» сотен на число 100
Деление «круглых» тысяч на число 1000
Устное деление двузначного числа на однозначное
Устное деление двузначного числа на двузначное
Поупражняемся в устном выполнении деления и повторим пройденное
Построение симметричных фигур
Составление и разрезание фигур
Равносоставленные и равновеликие фигуры
Считаем до 1000000
Действия первой и второй ступени
Действия первой и второй ступени
Измеряем. Вычисляем. Сравниваем
Геометрия на бумаге в клетку
Как мы научились формулировать и решать задачи
Самостоятельная работа № 12. Практическая работа «Стены Древнего Кремля»
Подготовка к контрольной работе
Контрольная работа № 2
Программа по технологии (34 часа)
Данная программа составлена на основе программы «Перспективная школа», разработанной согласно Федеральному компоненту Государственного стандарта начального общего образования. Авторы методического пособия Т.М.Рогозина А.А.Гринёва (Изд. Г. Москва, АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК, 2007г.)
Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю. Созданы условия для самостоятельной интеллектуальной и практической работы школьников. Интеллектуальную работу обеспечивают задания, побуждающие учащихся к размышлению, проявлению собственного опыта, необходимости наблюдать, исследовать, делать выводы, высказывать собственное мнение, задавать вопросы друг другу. Школьник выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организующего учебную ситуацию. Учителю же отводится роль организатора работы в парах, проведение наблюдений и исследований, помощника в поиске детьми решений технологических проблем. Учитель уточняет и дополняет информацию. Теоретическая информация подкрепляется инструкционными рисунками, чертежами, эскизами, схемами. Это даёт возможность детям во время практической работы без помощи учителя осознанно выполнять технологические операции по рисункам, осуществлять поэтапный контроль за ходом деятельности, соотносить результаты деятельности с образцом.
*Развитие речи школьников, путём введения новых терминов.
*Формирование в сознании школьника целостной, научной картины мира на доступном восприятию уровне с опорой на интеграцию с другими образовательными предметами(окружающим миром, математикой, литературным чтением, изобразительным искусством, и т. д.)
*Осознанно выполнять технологические операции по рисункам, осуществлять поэтапный контроль за ходом деятельности, соотносить результата деятельности с образцом.
Требования к уровню подготовки уч-ся по курсу «технология» к концу 3-его класса:
Уч-ся должны знать/понимать:
*Распространённые виды профессий, связанных с механизированным трудом.
*Область применения и назначения инструментов.
*Основные источники информации.
Учащиеся должны уметь:
*Выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач.
*Осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности.
*Осуществлять последовательность изготовления изделия, поэтапный контроль за её ходом и соотносить результаты деятельности с образцом.
*Получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных носителях).
*Изготавливать изделия из доступных материалов по сборочной схеме, эскизу, чертежу, выбирать материалы с учётом их свойств, определяемым по внешним признакам.
*Соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия.
*Создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов.
*Осуществлять декоративное оформление изделия аппликацией, плетёным узором. окрашиванием, вышивкой, фурнитурой.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
*Поиска, преобразования и применения информации для решения различных задач.
*Выполнения домашнего труда.
*Соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приёмов работы с материалами, инструментами, средствами информационных и коммуникационных технологий.
*Создания различных изделий по собственному замыслу из бумаги, картона, природных материалов, проволоки, фольги, полуфабрикатов, деталей конструктора.
*Осуществления сотрудничества в совместной работе.
Требования к уровню подготовки учащихся
Уч-ся должны знать: должны уметь:
1-ая четверть.(9 часов)
1. Пластичные материалы (2часа)
Последовательность обработки пластичных материалов
Готовить однородную глиняную массу. Создавать изделия. и декоративные композиции по собственному замыслу.
2.Бумага и картон
Основные способы соединения деталей.
Варианты объектов труда
Размечать по угольнику, работать по чертежу или эскизу. Изготавливать плоские и объёмные изделия из бумаги. Работать ножницами, шилом,….
Создавать изделия по собственному замыслу.
3. Природный материал
Свойства природных материалов.
Изготавливать плоские изделия из соломки, создавать изделия и декоративные композиции, уметь моделировать.
4.Изделия из полуфабрикатов (2часа)
Операции по обработке полуфабрикатов
Изготавливать изделия из полуфабрикатов по рисункам. Уметь резать на подкладной доске, устанавливать пространственные отношения между деталями. Создавать несложные пособия и изделия по собственному желанию.
2-ая четверть (8 часов)
1.Бумага и картон
Основные способы соединения деталей.
Варианты объектов труда.
Размечать по угольнику, работать по чертежу или эскизу. Изготавливать плоские и объёмные изделия из бумаги. Работать ножницами, шилом,….
Создавать изделия по собственному замыслу.
Виды швов: стебельчатый, тамбурный, петельный.
Свойства ткани и их виды
Размечать по выкройкам, обрабатывать текстильный материал, соединять изделия петельным швом. Пришивать на ткань бусинки, бисер,…
Уметь оформлять изделия накладными деталями.
3.Изделия из проволоки и фольги. (1час)
Свойства проволоки и фольги.
Размечать на глаз заготовки, резать материалы ножницами, сгибать и скручивать заготовки
4. Природный материал
Свойства природных материалов
Изготавливать плоские изделия из соломки, создавать изделия и декоративные композиции, уметь моделировать.
3-ья четверть (10 часов )
Виды швов: стебельчатый, тамбурный, петельный.
Свойства ткани и их виды
Размечать по выкройкам, обрабатывать текстильный материал, соединять изделия петельным швом. Пришивать на ткань бусинки, бисер,…
Уметь оформлять изделия накладными деталями
2..Бумага и картон
Основные способы соединения деталей.
Варианты объектов труда.
Размечать по угольнику, работать по чертежу или эскизу. Изготавливать плоские и объёмные изделия из бумаги. Работать ножницами, шилом,….
Создавать изделия по собственному замыслу
(ремонт книг 2часа)
Правила обращения с книгой.
Приёмы обращения с книгой. Приёмы обработки плотной бумаги и картона.
Уметь делать несложный ремонт книг.
4. . Природный материал
Свойства природных материалов
Изготавливать плоские изделия из соломки, создавать изделия и декоративные композиции, уметь моделировать
1. .Текстильные материалы
Виды швов: стебельчатый, тамбурный, петельный.
Свойства ткани и их виды.
Размечать по выкройкам, обрабатывать текстильный материал, соединять изделия петельным швом. Пришивать на ткань бусинки, бисер,…
Уметь оформлять изделия накладными деталями
2. .Изделия из полуфабрикатов
Операции по обработке полуфабрикатов
Изготавливать изделия из полуфабрикатов по рисункам. Уметь резать на подкладной доске, устанавливать пространственные отношения между деталями. Создавать несложные пособия и изделия по собственному желанию.
3. Бумага и картон
Основные способы соединения деталей.
Варианты объектов труда
Размечать по угольнику, работать по чертежу или эскизу. Изготавливать плоские и объёмные изделия из бумаги. Работать ножницами, шилом,….
Создавать изделия по собственному замыслу
Операции сборки деталей конструктора (последовательность, инструменты и приспособления)
Уметь определять принцип действия и устройства простейших машин по образцу и графическому изображению.
Рогозина Т.М., Гринёва А,А., Мылова И.Б., Технология 3 класс,
Учебник-М. Академкнига/Учебник, 2006, 2007:
Методическое пособие.-М.: Академкнига/Учебник, 2006, 2007
1-ая четверть - 9 часов .
Лепка птиц из глины
Лепка декоративных пластин
Устройство из полос бумаги
Мера для измерения углов
Аппликация из соломенной крошки
Подставка для письменных принадлежностей
Коробка со съёмной крышкой
Весы для определения веса воздуха
2-ая четверть – 8 часов
Прибор, демонстрирующий циркуляцию воздуха
Флюгер из картона
Змейка для определения движения тёплого воздуха
Упаковка для подарков
Куклы для пальчикового театра
Украшения из фольги
Подвески на ёлку
Аппликация из ниток
Поздравительные открытки из гофрированного картона
Ремонт книг с заменой обложки
Поздравительные открытки из соломенных лент
4-ая четверть - 8 часов
Нитяная графика на картонной основе
Подвеска из ткани
Игрушки-сувениры из пластмассовых упаковок-капсул
Картонные фигурки с элементами движения для театра
Работа с конструктором
Программа по изобразительному искусству (34 часа)
Данная программа составлена на основе программы «Перспективная школа», разработанной согласно Федеральному компоненту Государственного стандарта начального общего образования. Авторы методического пособия Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева (Изд. Г. Москва, АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК, 2007г.)
Программа рассчитана на 34 учебных часа, 1час в неделю. Детям предлагаются все виды искусства: живопись, графика, скульптура, архитектура, народное и декоративно- прикладное искусство. Выделяется три основных вида художественной деятельности: конструктивная, изобразительная и декоративная.
*Приобщать детей к миру искусства через познание окружающего предметного мира, среду обитания.
*Подвести детей к пониманию того, что предметы имеют не только утилитарное назначение, но и являются носителями духовной культуры от далёкой древности до наших дней.
*Научить ребёнка видеть красоту окружающих его вещей, предметов, объектов, произведений искусств.
*Обратить особое внимание на роль художников.
*Понимание огромной роли искусств в реальной повседневной жизни должно стать открытием для детей.
*Формировать нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное или безобразное в жизни и искусстве.
*Формировать художественно-творческую активность.
*Формировать художественные знания, умения, навыки.
Уч-ся должны знать:
-отдельные произведения выдающихся мастеров
-особенности художественных средств различных видов и жанров
-закономерности конструктивного строения предметов
-различные приёмы работы карандашом, акварелью, гуашью
-знать деление изобразительного искусства на жанры
-роль изобразительного искусства в духовной жизни
Уч-ся должны уметь:
-видеть цветовое богатство окружающего мира
-анализировать форму, конструкцию……
-пользоваться элементами перспективы, светотени, композиции…..
-передавать тоном и цветом объём и пространство в натюрморте, пейзаже, портрете
-применять в рисунке выразительные средства
-добиваться образной передачи действительности.
Требования к уровню подготовки учащихся
Уч-ся должны знать:
«Искусство в твоём доме» (8 часов)
Формы и конструкции, графические материалы Этапы выполнения декоративной росписи, знать: что такое эскиз, раппорт, св-ва гуаши…. Элементарные приёмы пространственного изображения, знать последовательность выполнения рисунка Конструкцию книг
Рисовать по памяти, анализировать форму, пользоваться элементами перспективы, светотени, композиции в рисовании с натуры. Создавать декоративные формы, уметь оформлять рисунок с использованием раппорта, изготавливать трафарет. Видеть цветовое богатство сюжета, передавать свои впечатления в рисунке и проводить подготовительную работу
Конструировать книжки-игрушки, делать эскизы, наброски.
«Искусство на улицах твоего города»
Пластику объёмов, масштабность, ритм, пропорции…
Этапы выполнения декоративной росписи, знать: что такое эскиз, раппорт, св-ва гуаши…
Работать по плану, создавать макет, выполнять аппликацию.
Создавать декоративные формы, уметь оформлять рисунок с использованием раппорта, изготавливать трафарет.
«Художник и зрелище»
Свойства разных красок и разных кистей. Последовательность выполнения работы. Понятие архитектура,
Пластику объёмов, масштабность, ритм, пропорции, знание технологических операций.
Этапы выполнения декоративной росписи, знать: что такое эскиз, раппорт, свойства гуаши.
Элементарные приёмы пространственного изображения, знать последовательность выполнения рисунка
Владеть графическими материалами, определять персонажей по силуэтному профилю.
Работать по плану, создавать макет, выполнять аппликацию, работать в паре и коллективно.
Создавать декоративные формы, уметь оформлять рисунок с использованием раппорта, изготавливать трафарет, делать шрифтовое оформление плакатов.
Видеть цветовое богатство сюжета, передавать свои впечатления в рисунке и проводить подготовительную работу
Формы и конструкции, приёмы работы карандашом, акварелью
Закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности наблюдательной, линейной и воздушной перспективы
Отдельные произведения выдающихся мастеров русского изобразительного искусства прошлого и настоящего. Особенности художественных средств различных видов и жанров изобразительного искусства
Анализировать форму, сравнивать, передавать тоном и цветом объём и пространство.
Анализировать конструкцию, пространственное расположение, тональные отношения, цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности одного предмета с особенностями другого.
запомнить ряд имён мастеров, с работами которых встречались на протяжении учебного года. Различать художественные промыслы: Жостово, Хохлома, Гжель…….
Б.М.Неменский Изобразительное искусство 3класс
Учебник 2007 год
Методическое пособие. Изобразительное искусство 3класс 2008год
Название раздела, темы
1-ая четверть «Искусство в твоём доме»
Прощаемся с летом (вводный урок )
Рисование с натуры и по памяти
Красота букетов из Жостово.
Твои игрушки (озорной товар)
Лепка из пластилина, декоративное рисование,
Иллюстрация твоей книжки.
Иллюстрирование русских народных потешек. Импровизация на тему дымковской глиняной игрушки.
Конструирование книжки раскладушки.
Коллективная работа, декоративное рисование, конструирование.
«Искусство на улицах твоего города»
Декор русской избы. Памятники архитектуры-наследие предков. В мире народного зодчества.
Обои и шторы в твоём доме
Парки, скверы, бульвары города.
Транспорт в городе.
Рисование по памяти, конструирование.
3-ья четверть «Художник и зрелище»
Образ театрального героя. Эскиз куклы.
Образ театрального героя. Силуэт загадка.
Графика, рисование по памяти.
Театр кукол.(голова и костюм куклы)
Конструирование, работа с папье- маше, тканью.
Конструирование из бумаги, лепка.
Пальчиковый театр. Театральный занавес.
Эскиз театрального занавеса.
Конструирование сувенирной куклы.
Конструирование из бумаги.
Афиша, плакат к спектаклю.
Цирковое представление «Парад-алле».Художник и цирк.
4-ая четверть «Музеи искусств»
Музей искусств (интерьер музея)
Натюрморт. В музеях хранятся картины-натюрморты.
Беседа, рисование с натуры, по памяти.
Красота российских далей. В музеях хранятся известные пейзажи.
Беседа, рисование с натуры, по памяти.
Портрет друга. В музеях хранятся известные портреты.
Беседа, рисование с натуры, по памяти.
Лепка спортсмена (или кошки). В музеях хранятся скульптуры известных мастеров.
Музеи архитектуры, народно-декоративного искусства. Лоскутный коврик.
Беседа, Декоративное творческое конструирование.
По мотивам народного творчества: керамика Гжели, бумажный змей, лев-аппликация. Музеи народного декоративно-прикладного искусства.
Конструирование, декоративное творчество.
Музей искусств. Ступени художественного образования (урок-обобщение)
Беседа, экскурсия в музей.
Содержание общеобразовательной программы
Полева Светлана Владиславовна –
учитель начальных классов .
Программа составлена на основе:
учебника «Мой друг – физкультура» ( 1 – 4 классы) В.И. Ляха,
журнала «Начальная школа»( №№ 1 – 8, 2005 г., 1–9, 2008 г.)
сборника практических занятий «Школа здоровья».
Эффективность учебного процесса в школе во многом зависит от умелой организации физкультурно-оздоровительной работы. Среди различных форм особое место отведено проведению подвижных игр и физических упражнений на переменах, проведению динамического часа и урока здоровья. В настоящее время является актуальным вопрос оздоровления учащихся младшего школьного возраста. В эти годы формируется осанка, идёт активный рост и развитие всех систем организма. Учебный день школьника насыщен значительными умственными и эмоциональными нагрузками, что нередко приводит к переутомлению учащихся, снижению работоспособности. Гигиенисты считают, что часы двигательной активности необходимо планировать и проводить согласно учебного графика младших школьников, т.е. балансируя учебную нагрузку проводить занятия либо раз в неделю на свежем воздухе, либо ежедневно по 10 – 15 минут между- или после уроков. Проведение таких мероприятий способствует лучшему восприятию учебного материала, физическому развитию и воспитанию волевых качеств. Динамический час, как правило, проводится в середине рабочего дня. При хорошей погоде проводится на свежем воздухе, в плохую погоду, в хорошо проветриваемом помещении. Одним из путей, повышающим оздоровительную эффективность часов двигательной активности, является использование нетрадиционных методик физического воспитания, которые призваны повышать иммунитет, положительно воздействовать на работу дыхательных путей, двигательно – мышечного аппарата, органов зрения.
Использование специальных предметов – мячей, скакалок, колец, флажков, гимнастических палок позволяет разнообразить комплексы общеукрепляющих упражнений. Многие направлены на профилактику и коррекцию нарушений осанки и плоскостопия, формирование правильного дыхания.
Включение танцевальных и имитационных движений способствует лучшему ориентированию школьников в пространстве, развивают творческие способности, создают бодрое настроение.
Подвижные игры со стихотворным содержанием благотворно влияют на память, воображение, эмоциональное состояние учащихся. Эстафеты и командно-коллективные игры учат детей «договариваться», дружить, сотрудничать, регулировать конфликтные ситуации.
Проводимые часы двигательной активности являются своеобразной схемой регулярных оздоровительно – укрепляющих занятий, которые можно проводить самостоятельно в каждой семье.
Ц Е Л И : оказывать всестороннее воздействие на системы организма; формировать правильное отношения к своему здоровью; учить соблюдать гигиенические нормы. Способствовать правильному, систематическому закаливанию детского организма. Развивать интерес у детей к разным видам деятельности.
З А Д А Ч И : - Развивать интерес у детей к разным видам деятельности.
Обеспечивать активный отдых.
Организовать двигательную активность учащихся в силу их возрастных способностей.