Рабочая программа по английскому языку 9 класс УМК “Spotlight 9”
• Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
• Приказа Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
«Рекомендовано»
Протокол № 1 заседании ШМО
учителей гуманитарного цикла
от «26» августа 2016 г.
Рук. ШМО Якупова О.Н.
«Согласовано»
Зам. директора по УВР МБОУ СОШ№4
«27» августа 2016 г.
Протокол заседания ПС
№ 1 от «28»августа 2016 г.
«Введено в действие»
Приказ №_275_ от «_29_»августа 2016 г
Директор МБОУ СОШ №4
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
(базовый уровень)
для 9 класса
Слугиной Елены Михайловны
учителя английского языка
МБОУ «СОШ №4 г. Лениногорска» МО «ЛМР» РТ
2016-2017 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по английскому языку для 9 класса составлена на основе:
Федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Приказа Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
Учебного плана МБОУ СОШ № 4 на 2016-2017 учебный год, утвержденного на педагогическом совете, протокол №1 от 28.08.2016г.
Предметные результаты освоения английского языка
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, английский язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение английским языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного мира. Английский язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Изучение английского языка на данной ступени образования направлено на достижение следующих целей: обеспечить развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения, а так же:
-развить навыки общения на иностранном языке с учётом речевых возможностей и потребностей: коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме;
-создать условия для коммуникативно-психологической адаптации школьников к изучаемому языку и преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
-формировать лингвистические представления, развивать речевые, интеллектуальные познавательные способности школьников, а также общеучебные умения;
-воспитывать дружелюбное отношение к представителям других стран.
Предметные навыки:
Ученик 9-го класса научится
В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении ученик научится:
1. Диалогическая речь: вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями, комбинированные диалоги. Объем диалога – до 4-5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин
2. Монологическая речь: пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания – до 10-12 фраз. Продолжительность монолога – 1,5– 2 мин.
В аудировании ученик научится:
воспринимать и понимать на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
В чтении ученик научится:
читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
В письме ученик научится:
- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
2.Основное содержание с примерным распределением учебных часов по основным разделам курса
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации и Региональный базисный учебный план на 2016-2017 учебный год отводят для обязательного изучения учебного предмета « Иностранный язык» на этапе основного общего образования в 9 классе 102 часа (3 часа в неделю) из расчета 34 рабочих недели в год. Таким образом, рабочая программа по иностранному языку в 9 классе рассчитана на 102 часа в год.
Модуль 1. Celebrations (праздники). 13 часов.
Праздники и празднования, приметы и предрассудки, особые случаи, торжества, историческая память, поминовение. Идиоматические выражения, связанные со словом “ cake ”. Способы образования Причастия ( I , II ). Фразовыйглагол “turn” спослелогами . Предлоги . Грамматическиевремена Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous. Наречия. Восклицания. Определительные придаточные предложения. Использование прилагательных и наречий в описании. Статья “Remembrance Day”, “Pow-Wow”. ТрудностидляразличияЛЕ : habbit/tradition/custom, spectators/audience/ crowd, let/make/allow, luck/chance/opportunity. Выражение озабоченности и обеспокоенности, сострадания, восхищения. Выражения расположения и антипатии. Письмо описательного характера. Проект «День Победы».
Модуль 2. Life & Living (Жизнь/Образ жизни и среда обитания). 12 часов.
Жизнь/Образ жизни и среда обитания, жилище, город/деревня, работа по дому, родственные связи, отношения в семье, бытовые насекомые, соседи, правительство, фауна, исчезающие виды животных. Идиоматические выражения, связанные со словом “ house ”. Словообразование существительных от прилагательных. Фразовый глагол “ make ”. Предлоги. Инфинитив/- ing формы. Too , enough . Прямые и косвенные вопросы. ТрудностидляразличияЛЕ : brush/sweep/cupboard/wardrobe, clean/wash. Выражение неодобрения, порицания, извинения. Статьи “10 Downing Street ”, “ In danger ”.Письмо личного характера, электронное письмо, письмо с элементами рассуждения. Брошюра « Life on Earth with gravity ». Проект «Животные в опасности».
Модуль 3. See it to believe it ( Очевидное , невероятное ). 12часов.
Очевидное, невероятное, загадочные существа, чудовища, сны, кошмары, совпадения, оптические иллюзии, сознание, рассказы, замки с привидениями, геометрические фигуры, стили в живописи, описание картины. Практикависпользовании Past tenses (Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous), used to; would/must/can’t/may привыражениипредположений . Предлоги ( dependent preposition ). Временные формы глагола. Словообразование (сложные прилагательные). Фразовый глагол“ make ”. ТрудностидляразличияЛЕ : scene/sighting/sight, fantasy/imagination/illusion, witness/spectator/investigator, same/similar/alike. Статьи “The Most Haunted Castle in Britain”, “Painting Styles”. Идиоматические выражения, связанные со словом “ paint ”. Выражения размышления, рассуждения. Электронное письмо зарубежному другу об удивительном происшествии. Проект «Известное здание в России».
Модуль 4. Technology (Современные технологии). 12 часов.
Современные технологии, компьютерные технологии, проблемы с PC , Интернет, подростки и высокие технологии. Способывыражениябудущеговремени (be going to, Future Continuous, Future Perfect, Future Perfect Continuous, Present Continuous, Present Simple), придаточныевремени (Time Clauses), придаточныецели (Clauses of purpose/result). Словообразование (существительные от глаголов - - ment , - ing , - tion , - ssion , - ery , - ation ). Фразовый глагол “ break ”. Трудности для различия ЛЕ: invent / discover , research / experiment , electric / electronic , engine / machine , acess / download , effect / affect , offer / suggest .Идиоматические выражения, связанные с технологиями. Предлоги (dependent prepositions). Связки . Статьи “The Gadget Show on five”, “E-waste…Why so much junk?”. Выражения решения проблемы, ответа. Письмо “Opinion essay”.
Модуль 5. Art & Literature (Литература и искусство). 12 часов.
Виды искусства, профессии в искусстве, стили в музыке, вкусы и предпочтения, классическая музыка, кино, книги, драматургия. Практика в использовании временных форм глагола. Степени сравнения прилагательных и наречий. Наречия меры и степени. ( Would ) prefer / would rather / sooner . Словообразование: глаголы с приставками ( re -, mis -, under -, over -, dis -). Предлоги (dependent prepositions). Фразовыйглагол “run”. ТрудностидляразличияЛЕ : set/situated, play/star, presentation/performance, exhibit/exhibition. Идиоматические выражения, связанные с темой «Развлечения». Прилагательные – антонимы глаголов. Статьи “ William Shakespeare ”, “ The Merchant of Venice ”. Выражение мнения, рекомендаций. Электронное письмо – отзыв на книгу, краткий письменный пересказ текста. Проект «О жизни и творчестве Шекспира»
Модуль 6. Town & Community (Город и горожане). 12 часов.
Люди в городе, животные, помощь животным, карта города, дорожное движение, дорожные знаки, памятники архитектуры в опасности, услуги населению, транспорт и экология. Практика в использовании временных форм глаголов. Страдательный залог ( Passive Voice ), каузативная форма ( Causative ), местоимения с – ever , предлоги ( dependent р repositions ), возвратные местоимения ( Reflexive pronouns ). Идиоматические выражения, связанные с – s е fl . Прилагательные с эмоционально - оценочным значением. Фразовый глагол “ check ”. Словообразование: существительные с абстрактным значением (- hood , - ity , - age ). ТрудностидляразличияЛЕ : community/society, pedestrian/walker, sign/signal, stop/station. Статьи “ Welcome to Sydney ”, “ Green Transport ”. Электронное письмо другу о волонтерской работе, о впечатлениях от поездки. Буклет об одном из российских городов. Сочинение об истории московского Кремля.
Модуль 7. Staying Safe (Проблемы личной безопасности). 12 часов.
Эмоциональное состояние, страхи, фобии, служба экстренной помощи, привычки, питание, здоровье, польза и вред компьютерных игр, опасные животные, решения проблем – телефон доверия, личная безопасность и самооборона. Практика в использовании придаточных предложений условия ( Conditional Types 1,2,3), Wishes , модальных глаголов ( Modal Present Forms ). Идиоматические выражения, связанные с описанием эмоционального состояния. Связки. Выражение просьбы, мнения по телефону, сожаления, пожелания. Фразовый глагол “ keep ”. Словообразование глагола от существительных и прилагательных ( en -, - en ). ТрудностьдляразличияЛЕ : poor/weak/low, harm/damage/ruin, custom/habits/manners, lead/pass/spend. Статьи “Beware! The USA’s Dangerous Wild Animals”, “Protect yourself”. Сочинение - рассуждение “ Жестокиевидыспорта : запротив ”. Письменное краткое изложение содержания текста.
Модуль 8. Challenges (Трудности). 13 часов.
Сила духа, самоопределение, части тела, повреждения, риски, правила выживания, туризм, заявление о приеме на работу, биография, органы чувств, экология. Практика употребления в речи косвенной речи ( Reported Speech ), местоимений some , any, every, предлогов ( dependent prepositions ), антонимов, разделительных вопросов ( Question Tags ). Идиоматические выражения, связанные лексикой по теме «Животные». Выражения взаимодействия, одобрения, неодобрения. Фразовый глагол “ carry ”. Словообразование. Трудности для различия ЛЕ: injure / harm , gain / win , suitably / properly , lose / miss . Статьи “ Helen Keller ”, “ The Challenge of Antarctica ”. Электронное письмо другу о происшествии с использованием косвенной речи, заполнение анкеты для приема на работу, письменное краткое изложение текста, текст для журнала о своем герое. Проект «О жизни известного человека».
Повторение учебного материала. 4 часа.
Перечень учебно-методического обеспечения.
Ю.Ваулина, Дж. Дули, О.Подоляко, В.Эванс – учебник для общеобразовательных учреждений “ Spotlight 9” для 9 класса (восьмой год обучения), «Просвещение»; UK.: Express Publishing, 2012.
Ю.Ваулина, Дж. Дули, О.Подоляко, В.Эванс - книга для учителя, «Просвещение»; UK.: Express Publishing, 2009.
Ю.Ваулина, Дж. Дули, О.Подоляко, В.Эванс - рабочая тетрадь, «Просвещение»; UK.: Express Publishing, 2009.
Ю.Ваулина, Дж. Дули, О.Подоляко, В.Эванс - книга для чтения, «Просвещение»; UK.: Express Publishing, 2009.
5. Ю.Ваулина, Дж. Дули, О.Подоляко, В.Эванс - звуковое пособие для работы в классе, (на ноутбуке).