Рассказ В.П.Астафьева «Стрижонок Скрип».

2 Цель урока: Умение выделять главное, значимое. Задачи урока: 1.обучающие: совершенствование навыка чтения 2. воспитательные: формирование личностных качеств (доброта, уважение к природе, бережное отношение к птицам) 3. развивающие: развивать навыки работы с текстом учебника, развивать познавательной активности, развивать навыки взаимопроверки, формировать интерес к изучению предмета, воспитывать умение работать в коллективе, формирование универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, коммуникативных) Оборудование: раздаточный материал, перфокарты, презентация, учебник «Литературное чтение» 4 класс, сост. Л.Ф.Климанова и др Ход урока I. Организационный момент. - проверка готовности к уроку - налаживание положительного устойчивого контакта с учащимися (слайд 1) II. Домашнее задание: Работа по перфокартам. Тест. Отметь верный ответ в проверочном листе (слайд 3). 1. Что увидел Скрип вылупившись из гнезда? А. Свою маму Б. своих братьев В. пятнышко света 2. Что произошло, когда стрижонок вылупился из яйца? А. он испугался Б. он задремал В. он позвал маму 3. Что мама в первый раз принесла стрижонку: А. Мошку Б. крошку хлеба В. капельку воды 4. Почему у Скрипа не было папы? А. Он улетел

3 Б. Его схватил быстрый сокол В. Его сшибли из рогатки мальчишки 5. Чем рассердил стрижонок свою маму? А. Хотел выйти из гнезда Б. Не пожелал есть В. Очень громко пищал 6. Что делали стрижи, когда на них нападал враг? А. испуганно улетали в свои норки Б. налетали вместе на врага В. Разлетались в разные стороны 7. Кто научил Скрипа летать? А. мама; Б. соседка; В. вожак; 8. В какой сборник можно поместить это произведение? А. сказочные истории Б. русские сказки В. Рассказы. III. Сообщение темы урока. Сегодня у нас обобщающий урок по рассказу «Стрижонок Скрип» В.П. Астафьева (слайд 2). IV. Мобилизующий этап Сегодня мы с Вами попытаемся ответить на вопрос: какова основная мысль данного рассказа. Для того чтобы нам было легче определить главную мысль текста, я предлагаю Вам следующие фразы (слайд 4). 1. Чужая сторона дремучий бор. 2. Охранять птиц значит охранять природу. 3. Старый друг лучше новых двух. В конце урока мы с Вами должны определить, какая из фраз лучше помогает сформулировать главную мысль текста? V. Работа в группах.

4 Каждая группа выполняет свое задание и выносит на общее обсуждение сделанные в группе выводы. В каждом задании присутствуют вопросы плюс, повешенной сложности (слайд 5). VІ. Физ. минутка. Игра-соревнование. Детям предлагается узнать писателей по описанию (одна из команд описывает писателя, а остальные команды отгадывают). Каждая группа может дать описание только одного писателя (слайд 6). VII. Общее обсуждение. Одна группа выступает, остальные, с помощью сигнальных карточек, показывают, согласны они или нет. Задание каждой группы появляется на мониторе (слайд 7-10) 1 группа зачитывает свое задание: а) разделить текс на части и составить его план, б) Рассказ назвали «Стрижонок скрип». Почему? в) Придумайте свое название рассказа. Обоснуйте. 2 группа зачитывает свое задание: а) Словарная работа Бесцеремонно просто, свободно п р о д о л ж и! Храбрый отважный, доблестный п р о д о л ж и! Яр: место, заросшее непроходимым лесом или крутой берег, обрыв в ы б е р и! б) Соедини стрелками слова с их пояснениями: Минута в минуту совсем не обиделся Ни капельки не обиделся отругали Получил нагоняй вовремя Вспомни, какие ты знаешь фразеологизмы. в) Какая пословица могла бы быть названием рассказа? 3 группа зачитывает свое задание: а) Подготовьтесь и прочитайте по ролям. б) Как Скрип научился летать?

5 Почему Скрип оказался в руках у ребят? Что он почувствовал в этот момент? Как писатель относится к поступку мальчиков? Отчего стрижи стали беспокоится? Почему прощаясь с родным краем, они кричали тревожно и тоскливо? Для чего автор выбрал именно эти слова? в) Подумай, что В.П. Астафьев мог наблюдать в жизни, а что придумал, когда сочинял историю про стрижонка Скрипа? 4 группа зачитывает свое задание: а) Что ты можешь сказать об авторе этого произведения? Как автор относится к природе? б) Зачем писатель использует приемы сравнения? Найдите их в тексте. в) Чем отличается художественный текст от научно-познавательного? Как это текст? Объясни. VIIІ. Итог: Какая фраза лучше помогает понять главную мысль текста? 1. Чужая сторона дремучий бор. 2. Охранять птиц значит охранять природу. 3. Старый друг лучше новых двух. Сформулируйте главную мысль текста. Ваше мнение! (слайд 11) Вновь хочется обратиться к словам В.П. Астафьева: «Ах, как бы мне хотелось, чтобы дети видели бы и знали, как трудно выращивается хлеб, как птички малые высиживают и выкармливают своих птенцов, как непроста жизнь в лесу, в воде, в воздухе везде, где обитают братья наши младшие, нуждающиеся порой в защите человека, в том числе, и в вашей, ребята. Будем птиц любить, оберегать. Будем взрослым в этом деле помогать:

6 Беречь леса, поля и реки, Чтоб сохранилось все на веки. (слайд 12) IX. Рефлексия: Заканчивая наш урок, хотелось бы узнать ваше мнение об этом уроке? Полезный ли для Вас был урок? Самооценка учащимися -Оцените свою деятельность на уроке. Спасибо за урок. (слайд 13)

7 Список литературы 1. Л.Ф.Климанова и др.. учебник «Литературное чтение» 4 класс 2. Осипова А. А. Концепты «Жизнь» и «Смерть» в художественной картине мира В. П. Астафьева: Монография. М.: Флинта, Наука, с