"Металлы суть ковкие блестящие тела" (общие свойства металлов). Разработка открытого урока

Раздаточный материал: лист доверия (оценивания), Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева, карта-инструкция «Кто хочет быть отличником?», план урока, правила работы в группах. Классная доска; компьютер.

• Фронтальная;
• Работа учащихся в микрогруппах по методике сотрудничества.
• Индивидуальная.

I. Организационный этап

• Подготовка учащихся к уроку;
• Обеспечение благоприятной обстановки;
• Определение целей урока;
• Создание мотивации учебной деятельности.

Учитель: Тема урока: «Металлы суть ковкие блестящие тела». Названием темы заставила ребят удивиться. После привлечения внимания сообщаю цели урока. Сегодня на нашем уроке мы должны: обобщить ваши знания по данной теме, дополнить их новыми, расширить кругозор о металлах (устанавливается взаимное целеполагание). Далее объявляю план урока (у каждого учащегося на парте). «МЕТАЛЛЫ СУТЬ КОВКИЕ БЛЕСТЯЩИЕ ТЕЛА»

План урока:

• полная готовность класса к работе на уроке;
• совместное целеполагание;
• включение учащихся в рабочий ритм;
• создание мотивации учебной деятельности;
• положительный эмоциональный настрой.

II. ЭТАП ИНФОРМАЦИОННЫЙ «Семь металлов создал свет по числу семи планет»

• создать эмоции удивления (через ИКТ);
• способствовать расширению кругозора учащихся;
• формировать познавательный интерес к предмету;
• создать условия для формирования информационных компетенций.

• создание положительного эмоционального фона (через показ презентации);
• вызван познавательный интерес к предмету через интересные факты о металлах;
• реализованы информационные ценности (ИКТ, сообщения учащихся).

III. ЭТАП ПОВТОРЕНИЯ И ОБОБЩЕНИЯ ЗНАНИЙ «ЗАРЯДИ МОЗГИ!»

• повторить и обобщить полученные знания о металлах;
• стимулировать к развитию мышления, речи.
• формировать коммуникативные компетенции.

1. На какие две группы делятся все простые вещества? (Металлы и неметаллы).
2. Сколько металлов известно? (89).
3. В чем различие в строении атомов металлов и неметаллов? (У металлов не внешнем энергетическом уровне от 1 до 3 электронов, а у неметаллов от 4 до 8).
4. В каком агрегатном стоянии находятся металлы? Есть ли исключение? (Все металлы – твердые, исключение – ртуть – жидкость).
5. Как называются металлы, которые составляют I группу, главную подгруппу ПСХЭ Д.И.Менделеева? (Щелочные).
6. Металлы являются окислителями или восстановителями? Почему? (Металлы – восстановители, так как способны отдавать электроны).
7. Назовите важнейшие химические свойства металлов? (Реагируют: неметаллами; с водой; с растворами кислот; с растворами солей; с растворами щелочей).
8. Как называется однородная смесь, состоящая из металлов? (Сплавы).
9. Что означает слово «коррозия»? («Коррозия» – разъедать).
10. Какой металл обладает способностью к намагничиванию? (Железо).

• правильность и осознанность ответов учащихся;
• умение сравнивать;

IV. ЭТАП СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ «УЗНАЙ-КА»

• стимулировать познавательную активность учащихся;
• продолжить развитие мышления, умения сравнивать, находить;
• осознание ценности совместной работы;
• работать над развитием коммуникативных компетенций.

ВНИМАНИЕ! Класс разбивается на две команды по принципу: первый, второй и т.д. Первые номера садятся за первый стол, вторые – за второй. На экране (Презентация 2, слайды 4, 5, 6, 7) показан ряд химических элементов: Li, Na, Al, K, Zn, Ag, W, Au, Cs

• развитие умений самостоятельно применять знания;
• осознание ценности совместной работы;
• развитие коммуникативных способностей;
• активизируется познавательный интерес.

V. ЭТАП ИНДВИДУАЛЬНОЙ ПРОВЕРКИ ЗУНов УЧАЩИХСЯ «КТО ХОЧЕТ БЫТЬ ОТЛИЧНИКОМ?»

• закрепить и проверить знания о физических, химических свойствах металлов, их применении и многообразии;
• стимулировать к развитию аналитических способностей;
• способствовать формированию социализирующих компетенций.

ВНИМАНИЕ! У каждого на парте карта с тестом («Кто хочет стать отличником?). Ваша задача из предложенных вариантов ответов выбрать те, которые вы считаете верными. Время, отведенное на выполнение данной работы не более 5 минут (начинается и прекращается по четкой команде). Оценивание работы согласно инструкции. Правильные ответы выводятся на экран по завершению задания. Оценки заносятся в лист доверия. Инструкция: При правильном ответе на 10 вопросов – 5 балов. При правильном ответе на 5 вопросов – 4 балла. При ответе менее чем на 5 вопросов – участие в игре не оценивается.

1. Неметаллы
2. Частицы;
3. Атомы;
4. Металлы.

1. Олово;
2. Ртуть;
3. Медь;
4. Иридий.

1. В кислоте;
2. В спирте;
3. В сиропе;
4. В воде.

1. 4;
2. 7;
3. 2;
4. 3.

1. Былое;
2. Счастливое;
3. Непростое;
4. Золотое.

1. Катализаторы;
2. Окислители;
3. Ферменты;
4. Ингибиторы.

1. Кальций;
2. Серебро;
3. Олово;
4. Свинец.

1. Вольфрам;
2. Медь;
3. Алюминий;
4. Хром.

1. Коксование;
2. Алюминотермия;
3. Гидролиз;
4. Кристаллизация.

1. Ртуть;
2. Серебро;
3. Железо;

• Кальций.

• быстрая мобилизация учащихся;
• развитие умений учащихся самостоятельно применять имеющиеся у них знания по данной теме;
• осознание ценности доверия;
• развитие оценочных суждений.

VI. РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП

Учитель: Уютно ли вы ощущали себя на уроке?

ЛИСТ ДОВЕРИЯ (оценивания)

Ф.И. ученика _______________________

• рефлексия собственной деятельности;

Литература:

1. Рудзитис Г.Е. «Химия» 9 класс. М.Просвещение – 1990, стр.103-120. 2. Химия в школе №1, 2009. 3. Химия в школе № 8, 2005. 4. Гин А.А. «Приемы педагогической техники». М. «Вита пресс» – 2004. 5. М.М.Поташник «Как подготовить и провести открытый урок». Москва 2005. 6. Интернет-ресурсы.