рабочая программа и тематическое планирование к учебнику О.В.Афанасьевой для 7 класса рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему

Рабочая учебная программа и тематическое планирование к учебному курсу О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Английский язык» для 7 класса разработана на основе Примерной программы по иностранному языку, опубликованной в Сборнике нормативных документов МО РФ «Иностранный язык» Федеральный компонент Государственного стандарта, издательство Дрофа, 2008 год издания, авторской программы Афанасьевой О.В. Английский язык. Серия «Новый курс английского языка для российских школ»: М.: Дрофа, 2009 и с учетом положений Федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное образовательное учреждение гимназия № 1

г. Светлограда Петровского района Ставропольского края

Рассмотрено на заседании методического объединения учителей иностранных языков

Протокол № 1 от 15.09.2011 г.

Принято на заседании научно-методического совета

Протокол № 1 от 16.09.2011 г.

приказом МОУГ № 1

Рабочая программа по английскому языку

для 7 классов основного общего образования (базовый уровень)

Демченко М. В., учитель английского языка

первая по должности «учитель»

г. Светлоград, 2011г.

1.Содержание обучения английскому языку в 7 классе

1.1. Речевые умения стр. 2

1.2. Языковая грамотность стр. 3

2.Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса стр. 4

3. Учебно-тематический план стр. 5

4. Контрольно-измерительные материалы стр. 5

5. Перечень компонентов учебно-методического комплекта стр. 6

6. Критерии выставления оценок стр. 6

7. Литература стр. 7

Рабочая учебная программа к учебному курсу О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Английский язык» для 7 класса разработана на основе Примерной программы по иностранному языку, опубликованной в Сборнике нормативных документов МО РФ «Иностранный язык» Федеральный компонент Государственного стандарта, издательство Дрофа, 2008 год издания, авторской программы Афанасьевой О.В. Английский язык. Серия «Новый курс английского языка для российских школ»: М.: Дрофа, 2009 и с учетом положений Федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях.

Учебно-методический комплект по английскому языку для 7 класса О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Английский язык» предназначен для базового курса обучения и обеспечивает достижение учащимися государственных стандартов в овладении английским языком, курс рассчитан на 5 лет обучения (5-9 классы).

Рабочая программа рассчитана на 105 учебных часов из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.

Данный УМК соответствует требованиям учебной программы к формированию комплексных коммуникативных умений учащихся на начальном этапе обучения английскому языку и включает в себя компоненты федерального государственного стандарта общего образования по иностранному языку. Все составные части этого УМК имеют гриф «Допущено Министерством образования РФ»

В учебно-методический комплект входят:

Учебник: О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Английский язык. Серия «Новый курс английского языка для российских школ» для 7-го класса . - Москва: Дрофа, 2009.

Пособия для учащихся:

1. О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Рабочая тетрадь № 1,2. - Москва: Дрофа, 2010.

2. Аудиокассеты к учебнику английского языка и рабочим тетрадям

Литература для учителя:

О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» серии «Новый курс английского языка для российских школ» - Москва: Дрофа, 2010.

Данный курс изучения английского языка направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями учащихся, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира. Курс ориентирован в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовывать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. Учебный предмет «Иностранный язык» является средством познания языка, родной культуры, а это, в свою очередь, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.

Изучение английского языка на данной ступени образования направлено на достижение следующих целей :

Развитие у школьников коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Речевая компетенция предполагает

1. развитие коммуникативных умений в 4-х основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.

Языковая компетенция 1

1. овладение новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы,
2. расширение базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языках.

Социокультурная компетенция предполагает знакомство с основными сведениями о Британии:

1. с достопримечательностями;
2. с праздниками, традициями и обычаями проведения праздников: Рождества, Пасхи, Нового года, Дня святого Валентина и т. д.
3. с отдельными историческими личностями, известными людьми, членами королевской семьи;
4. с системой школьного образования;

Лингвострановедческая компетенция предполагает

1. овладение способами поздравления с различными общенациональными и личными праздниками;
2. овладение способами сделать свою речь более вежливой;
3. овладение способами решения определенных коммуникативных задач в английском языке;

Компенсаторная компетенция. Происходит овладение следующими новыми компенсаторными умениями говорения:

1. употреблять синонимы;
2. описать предмет, явление;
3. обратиться за помощью;
4. задать вопрос;
5. переспросить;

Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий

1. работать с двуязычными словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой;
2. выполнять различные виды упражнений из учебника и рабочей тетради;
3. участвовать в проектной работе;

Развитие понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

Воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Задачи обучения иностранному языку :

1. По видам речевой деятельности:

1. Аудирование:

восприятие и понимание несложных текстов с различной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста).

1. Чтение:

Чтение вслух и понимание небольших текстов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: с пониманием основного 2

содержания (ознакомительное чтение), с выборочным пониманием (просмотровое чтение), с полным пониманием (изучающее чтение). Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

1. Письмо:

На данном этапе происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие следующих умений:

1. делать выписки из текста;
2. составлять план текста;
3. писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес);
4. писать личное письмо с опорой на образец (50-60 слов, включая адрес)
5. заполнять анкеты, бланки;

1.2По языковому материалу:

1. Графика и орфография :

Знание правил чтения и написания новых слов и навыки их применения на основе изученного лексико0грамматического материала;

1. Фонетическая сторона речи:

Адекватное с точки зрения принципа аппроксимации произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Ударение в слове, фразе, смысловое ударение. Смысловое деление фразы на синтагмы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

1. Лексическая сторона речи:

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи в 7 классе, устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Овладение словообразовательными средствами: аффиксация, словосложение, конверсия, предлоги места, времени, а так же предлоги для выражения падежных отношений.

1. Грамматическая сторона речи

Имя существительное : исчисляемые и неисчисляемые имена существительные; имена существительные, употребляемые только во множественном числе; особые случаи образования множественного числа существительных; употребление артиклей с географическими названиями, названиями языков, наций и отдельных их представителей; употребление нулевого артикля перед существительными school, church, hospital etc в структурах типа to go to school;

1. Абсолютная форма притяжательных местоимений (mine, ours etc);
2. Отрицательное местоимение no и его эквиваленты not a, not any;
3. Местоимения any, anybody в значении «любой, всякий»;
4. Местоимения some, somebody, something в вопросах, по сути являющихся просьбой или предложением;

1. Степени сравнения прилагательных (односложных и многосложных);
2. Супплетивные формы образования сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных (good-better-best, bad-worse-worst);

1. Порядковые числительные, в том числе и супплетивные формы (first, second etc);

1. Временные формы past simple (вопросы и отрицания); future simple, past progressive;
2. Сопоставление времен present progressive, future simple и оборота to be going to для выражения будущего;
3. Модальные глаголы may, must, should, need и обороты have to, be able to для передачи модальности;
4. Конструкция Shall I do something? Для предложения помощи и получения совета;

1. Придаточные предложения, вводимые союзами who, what, whom, which, whose, why, how;
2. Придаточные предложения времени и условия с союзами и вводными словами if, when, before, after, until, as soon as и особенностями пунктуации в них;
3. Использование глагола в present simple в придаточных предложениях времени и условия для передачи будущности, в отличие от изъяснительных придаточных (If they go to Moscow, they will be able to do the sites of the city. I don’t know if they will go to Moscow.)

2. Требования к уровню подготовки

В результате изучения английского языка в 7 классе ученик должен

1. Основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
2. Особенности структуры простых (утвердительных, восклицательных, побудительных) предложений английского языка;
3. Признаки изученных грамматических явлений;
4. Основные нормы речевого этикета;
5. Культуру Великобритании (образ жизни, быт, обычаи, традиции, праздники, выдающихся людей).

В области говорения

1. Начинать, поддерживать разговор, деликатно выходить из разговора, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;
2. Запрашивать и сообщать практическую информацию («кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?», «как?», «с кем?», «почему?»), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
3. Обращаться с просьбой и выражать готовность/ отказ ее выполнить;
4. Выражать свою точку зрения, выражать согласие/ несогласие с мнением партнера;
5. изложить основное содержание прочитанного или прослушанного текста;
6. высказываться о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание;
7. делать сообщения по результатам проведенной проектной работы;

В области аудирования

1. понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к различным коммуникативным типам речи;
2. выборочно понимать нужную или интересующую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

В области чтения

1. читать и понимать основное содержание аутентичных художественных и научно-популярных текстов ; 4
2. читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, ориентированные на предметное содержание речи на этом этапе, на основе языковой и контекстуальной догадки);
3. читать текст с выборочным пониманием нужной информации (просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную информацию);

В области письма

1. делать выписки из текста;
2. составлять план текста;

писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом);

1. писать короткое личное письмо с опорой на образец;
2. заполнять анкеты, бланки;

3. Учебно-тематический план.

Путешествие в России и за рубежом.

«Место, в котором мы живем».

«Известный человек моего города»

Традиции, праздники, фестивали»

«Праздник, фестиваль или традиция родного города»

Этот чудесный мир.

«Родной город в разное время года»

Как мы выглядим.

«Одежда, которую носили в твоем городе много лет назад»

В школе и вне школы.

«Одна из традиций твоей школы»

4. Контрольно – измерительные материалы.

Путешествие в России и за рубежом.

упр. 1, 2 стр. 26, 27 р. т.

Упр. 3, 6, 8 стр. 62-65 р. т.

Рассказать о себе

Традиции, праздники, фестивали

Написать личное письмо по теме.

Этот прекрасный мир

Упр. 2 стр. 28 р. т.

То, как мы выглядим

Монолог по теме

5. Перечень компонентов учебно-методического комплекта

-две рабочие тетради

-книга для чтения

-книга для учителя

-аудиоприложение к учебнику и рабочим тетрадям.

6. КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОТМЕТОК ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Самостоятельные работы, словарные диктанты

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с 6

незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.