Конспект урока Литературное чтение 2 класс"Белая берёза" С.Есенин
-воспитывать любовь к поэтическому слову, к родной природе.
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Структура урока:
I . Самоопределение к деятельности .Организационный момент
II. Актуализация знаний
III. Постановка цели урока.
IV . Открытие новых знаний:
1) Подготовка к восприятию стихотворения
2) Первичное восприятие текста
3) Проверка первичного восприятия текста
4) Вторичное восприятие текста
5) Проверка вторичного восприятия текста
а) Выборочное чтение, сопровождающееся беседой-размышлением.
6) Работа над выразительностью чтения:
а) Расстановка пауз.
б) Подготовка к выразительному чтению стихотворения
г) Выразительное чтение стихотворения учащимися
V . Анализ поэтической речи:
VI . Физкультминутка
VII . Закрепление пройденного материала:
а) Работа в паре
б) Проверка
V III . Обобщение изученного материала
IX . Подведение итогов урока
X . Информация о домашнем задании
XI . Рефлексия
Оборудование урока:
презентационное сопровождение урока;
музыкальное сопровождение урока;
карточки “ Выразительно-изобразительные средства языка” - “эпитеты”, “сравнения”, олицетворение, метафора,
карточки для парной;
Ход урока: Слайд №1
Самоопределение к деятельности (организационный момент)
-Я рада видеть каждого из вас!
И пусть зима прохладой в окна дышит,
Нам будет здесь уютно, ведь наш класс
Друг друга любит, чувствует и слышит.
Слайд №2
- «Красота пробуждает в человеке всё самое лучшее» – гласит народная мудрость. Она заставляет творить, создавать прекрасное , совершать добрые поступки.
-Давайте подарим тепло и добро друг другу.
(На фоне музыки П. Чайковского «Сладкая грёза»)
-Когда ладошки наши касаются,
Душа с душою встречаются,
И сердце добром наполняется –
Так красота на земле рождается.
II. Актуализация знаний.
- Так красота на земле рождается… У нас есть возможность прикоснуться к ней. Ведь красота – это прекрасные произведения искусства. Какие виды искусства вы знаете? ( Картины, стихи, музыкальные произведения)
- Сегодня на уроке вы будете слушателями, художниками, исследователями.
Мы прикоснёмся к красоте поэтического слова.
-Давайте ,вспомним с каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?(« Поёт зима –аукает»
-Кто автор ?( Есенин С.А.)
Проверка Д/З чтение наизусть стихотворения.
III . Постановка цели урока.
1.- Учитель: Ребята, сегодня мы продолжим работу по изучению стихотворений этого известного русского поэта.
Учитель: Назовите фамилию автора.
- А что вы уже знаете о С. Есенине? (Сообщение учащихся об авторе) (Приложение 1)
Слайд 3 . Приложение. Портрет С.А .Есенина.
2. Учитель: ребята, отгадав загадку, вы узнаете, тему нашего урока.
Зелена, а не луг,
Кудрява, а без волос. («Берёза»)
3. Учитель: правильно.
Слайд 4 . Приложение. Загадка
IV . Открытие нового знания.
Тема нашего урока: стихотворение "Берёза" С.Есенина. Это первое опубликованное стихотворение С.А. Есенина. Произошло это в 1914 году. Поэту тогда было 19 лет. Слайд 5
Говорить учил леса,Травы, рощи в брызгах света.И слились их голоса С чистым голосом поэта.
- Вот такой он, Есенин, волшебник, мастер слова, чародей!
1.Подготовка к восприятию.
- Нам нужно внимательно и бережно относиться к каждому авторскому есенинскому слову, чтобы увидеть его красоту. Постараемся, ребята?
- Посмотрите на живописные картины природы, которые так прекрасно воспевал в своих произведениях Сергей Есенин. Слайд №6
- Что изображено на иллюстрациях?
- Какое из этих деревьев стало символом России?
- Много прекрасных слов сказано о березе. Стройный белый ствол, гибкие, склоняющиеся ветви, изящные листочки всегда были символом всего прекрасного и возвышенного. В поэзии берёза сравнивается с образом русской девушки. Её всегда называют нежными, женственными словами: матушка берёза, красавица леса и т.д.
- (Наташа) подготовила интересный материал по теме: «Растительный мир. Берёза». Сейчас она вас с ним и познакомит.
(уч-к кратко рассказывает о своём исследовании)
(Приложение 2)
- Что нового вы узнали о берёзе?
- Какова роль берёзы для человека?
- Наташа рассказала о берёзе как учёный-исследователь . Какой берёзка предстанет пред нами в поэтическом описании? Интересно, правда?
2.Первичное восприятие.
(Файл ) Выразительное чтение стихотворения «Берёза»
3 . Проверка первичного восприятия.
-Понравилось вам стихотворение? Чем? Что особенно запомнилось?
Какой увидел берёзу поэт? (Берёза белая, принакрылась снегом )
Какой берёзу увидели вы?
- Как вы думаете, какие чувства испытывал поэт, рассматривая берёзу? (Чувство любования)
- Кто не знает этих строк? Пожалуй, только тот, кто пока ещё не ходит в школу. А ведь это – первое напечатанное стихотворение Сергея Есенина. В этом году этому стихотворению исполняется - 98 лет. Представляете! Но оно до сих пор любимо всеми. Как же удалось Есенину создать такое совершенство?
Постараемся и мы увидеть, услышать, прочувствовать неповторимый мир, созданный поэтом.
4. Вторичное восприятие текста. Словарная работа.
( Работа по учебнику с .143)
- Прочитайте про себя стихотворение внимательно, не спеша. Подчеркните непонятные слова и выражения.
- Как вы понимаете слова: Кисти, кайма, бахрома?
(Дети сами объясняют значение непонятных слов и выражений)
-А откуда вы знаете?
В словаре Ожегова такое объяснение этих слов.
Слайд №8(Словарная работа)
Кисть - 1) пучок нитей, служащих для украшения чего-либо.
Бахрома - тесьма для обшивки чего-нибудь с рядом свободно свисающих нитей, а также ряд таких свисающих нитей, кистей.
Кайма - полоса по краю какого-либо предмета, ткани и т.п., отличающаяся цветом, узором, материалом.
Заря - яркое освещение горизонта перед восходом и после захода солнца.
Запомните значение этих слов.
-А теперь прочитаем вслух первое четверостишие.
5. Проверка вторичного восприятия. Слайд№9
а) Выборочное чтение, сопровождающееся беседой-размышлением с выделением выразительных средств стихотворения
- О чём здесь говориться?
(- Здесь говориться о берёзе под окном, о том, что она покрыта снегом. )
-С чем автор сравнивает снег? Почему?
- С серебром. Напоминает серебро, когда снег сверкает на солнце.
Какое изобразительное средство использует поэт?
-Как вы понимаете слово «принакрылась»?
- Значит, не закрылась совсем, а только чуть-чуть.
- Расставьте паузы, логические ударения карандашом.
(дети самостоятельно выполняют это задание, а учитель, проходя, проверяет работу каждого)
-Прочитаем второе четверостишие.
2.На пушистых ветках
- С чем и почему сравнивает поэт ветви берёзы?
-С платком, у которого есть кисти.
- Да и такой платок называется шаль. Есенин говорит, что берёза принакрылась снегом, как будто накинула на себя шаль, поэтому снег на ветках напоминает кайму, концы веток выглядят как кисти бахромы. А кто украшал себя шалью?
- Значит, Есенин сравнивает берёзу с девушкой.
-Какой литературный приём использует автор?
А что такое метафора?
- Это употребление слов в переносном смысле.
-А откуда ты это знаешь?
- Запомнил с прошлого урока?
-Фраза: «На пушистых ветках»
-Какой здесь приём?
Эпитет - образное определение, называет признак в переносном значении.
("Пушистые" - это эпитет, так как слово " пушистые" называет признак предмета в переносном значении.)
А какие ещё литературные приёмы вы помните?
- Олицетворение – это, когда неживым предметам приписывают признаки и свойства живых.
А здесь используется этот приём?
- Да. В третьем и в четвёртом четверостишии.
- Давай прочтём их.
3.И стоит берёза
В сонной тишине,/
И горят снежинки
- Где здесь олицетворение?
- Сонная тишина, лениво обходя кругом, обсыпает.
- Да, «горят снежинки в золотом огне».
6. Работа над выразительностью чтения
а )Расстановка пауз.
- Расставьте паузы, логические ударения карандашом,пользуясь памяткой. Слайд №10
(дети самостоятельно выполняют это задание, а учитель, проходя, проверяет работу каждого)
б) Подготовка к выразительному чтению стихотворения.
- Теперь, когда мы внимательно разобрали стихотворение, нам надо выбрать нужную интонацию для чтения.
- Какая строка подсказывает нам, как надо читать это стихотворение?
( И стоит берёза в сонной тишине)
- Как надо читать стихотворение – быстро или неторопливо?
- Громко или не очень громко?
(Неторопливо, негромко, чтобы не разбудить дремлющую берёзу, а также постараться передать чувства автора, его любование берёзой)
г)Выразительное чтение уч-ся стихотворения.
-Прочитайте это стихотворение так красиво, чтобы все увидели нарядную, тихую сияющую берёзу.
( слушаем чтение троих учащихся, обсуждаем, у кого чтение более выразительное; чтение у ребят «получилось » )
V .Анализ поэтической речи
- Какая красивая берёза получилась у С.А. Есенина. При помощи чего он сумел передать её красоту?
- При помощи слов и выразительных средств.
- Какие изобразительно-выразительные средства использует в этом случае поэт?
Слайд 11. Приложение.
Эпитет - образное определение, называет признак в переносном значении.
Олицетворение - это наделение неодушевленных предметов живыми качествами!
Сравнение - сопоставление одного явления или предмета с другим.
Метафора- это употребление слов в переносном смысле.
- А как ещё можно показать красоту?
- Какие краски понадобятся художнику, если он захочет проиллюстрировать стихотворение Есенина “Берёза”?
( Белая, чёрная, серебряная, бледно-розовая, золотистая, голубая ).
- Какое время дня рисует поэт?
- Почему вы так решили?
(Заря, сонная тишина, иней ещё не растаял после морозной ночи)
- Солнечное это утро или пасмурное?
(Солнечное: «горят снежинки в золотом огне»)
- Прочитайте, как занимается заря зимой.
- А почему поэт считает зимнюю зарю ленивой? Вспомните эти строки.
- Зимой заря начинается позже, чем летом, будто ленится встать пораньше. И горит она не так ярко, как летом, как будто ей лень озарять небо. Слайд №12
Вывод: Значит, поэт описывает березу такой, какой она бывает в течение дня, при разном освещении. Неслучайно заря "обходя кругом, обсыпает ветки новым серебром". Вместе с тем в стихотворении происходит олицетворение не только березы, но и зари.
- Мы видим, что Есенин описал березу такой, какой она бывает зимой в течение всего солнечного морозного дня. Это говорит о том, что он часто и подолгу смотрел на нее.
-Почему? Каково его отношение к березе?
- Какие чувства он выразил в этом стихотворении?
( Поэт любовался березой, восхищался ее красотой. Есенин выразил в стихотворении свою любовь к природе.)
- Какое настроение у вас возникает при чтении этих строк?
Подарим наше настроение берёзке!
VI .Физкультминутка.
Солнце землю греет слабо, (руки вверх и вниз)
По ночам трещит мороз, (руки на пояс, наклоны в сторону)
Во дворе у снежной бабы (руки на пояс, поворот вокруг себя)
Побелел морковный нос. ( дети показывают нос)
В речке стала вдруг вода
Неподвижна и тверда, (прыжки на месте)
Снег кружится, (дети кружатся)
Заметает всё кругом
Белоснежным серебром. (имитируют движения руками)
VII .Закрепление нового материала.
1. Работа в парах.
-А теперь мы проверим, как вы стихотворение запомнили. (работа на листочках)
2. Проверка друг у друга с помощью таблицы.
Слайд 14. Приложение.
Работа в парах. У каждого ученика лист с заданием . Потом дети меняются листочками и сверяют по доске правильное выполнение задания и выставляют баллы.
Соединить понятие с есенинским определением. За каждый правильный ответ поставьте "+".
5 баллов - произведение усвоено отлично.
4 балла - усвоено не полностью.
3 балла - подучите стихотворение.
- Молодцы, ребята!
Итак, мои дорогие исследователи, оживим наши знания, проведём блиц-опрос.
-Изображение неодушевлённого, неживого предмета, как одушевлённого, живого – это… (олицетворение).
-Красочное, образное слово, обязательно прилагательное – это … (эпитет).
-А когда сравнение скрыто, то это-.
VIII . Обобщение изученного материала
- Какие же приёмы использует С. А.Есенин для того, чтобы выразительнее описать белую берёзу?
- Если бы вы были художниками, какую иллюстрацию нарисовали бы? А что было изображено на слайде? ( Рисунок)
- Представьте, что вы композиторы, какую музыку написали бы вы?
-Наш урок заканчивается. Подведём итоги работы .
IX . Подведение итогов урока.
-Что вам понравилось сегодня на уроке? Чему вы научились? Как в дальнейшем эти умения вам пригодятся?
- Зачем нужно постигать тайны поэтического слова?
-Говорят, что красота пробуждает в человеке все самое лучшее. Именно она вдохновила Есенина на создание прекрасных стихотворений.
X . Информация о домашнем задании (Задание по желанию учащихся (необязательное) с учётом индивидуальных особенностей развития ребёнка)
Выучить стихотворение наизусть.
Нарисовать иллюстрацию к стихотворению.
X I. Рефлексия
- Кем вы были на протяжении урока?
( Заполнение оценочных листо в) (Приложение 6)
- Если вы считаете, что вам удалось прочувствовать настроение поэта, прожить его ощущения, проникнуться в образы, созданные автором, то выложите на парте зелёный листок.
- Если вы недостаточно прочувствовали переживания поэта, не смогли представить образы, не слишком удовлетворены своей работой, то выложите листок коричневого цвета.
- В заключение урока мне хочется поблагодарить вас за отличную работу. Молодцы. И я надеюсь, что вы не раз ещё в течение своей жизни с удовольствием откроете томик любимых стихотворений
Как нежный свет
Любовью к Родине
Всем полюбившейся березки
Надолго в сердце сохраним.
Спасибо за урок, ребята!
Приложение 1
Слово об авторе.
В осенний день 3 октября 1895 году в селе Константиново Рязанской губернии родился Сергей Есенин. С двух лет он был отдан на воспитание деду по матери, у которого было трое взрослых сыновей; в этой семье и прошло почти всё его детство.
Когда Серёжа подрос, его отдали в церковно-учительскую школу, окончив которую, он должен был поступить в Московский учительский институт и стать сельским учителем. Но этого не случилось.
Целью и смыслом жизни Сергея стала поэзия. Стихи Сергей начал писать рано, с девяти лет, но сознательное творчество началось в 16-17 лет. Он очень любил свою Родину, её поля и леса, небо над ней. Это всё отражено в его поэзии. С. Есенин воспевал в своих стихах красоту природы. Его называли певцом русской природы. М. Горький о нём писал: “Какой русский, и какой чистый поэт”.
Приложение 2
Сообщение о берёзе.
Берёза – символ России, олицетворяющий, выражающий чистоту, красоту родной земли. В старые времена, да и сейчас, начиная с 14 апреля, люди собирали берёзовый сок и поили им больных и немощных, очищали кровь, лечили желудочные заболевания.
Берёза становилась центром многих русских праздников, гуляний, обрядов. Именно про это дерево сложена загадка:
С одного дерева
Да четыре угодья:
Первое от темной ночи свет /лучина/
Второе – некопаный колодец /сок/
Третье – старому здоровье /веник для бани/
Четвёртое - разбитому связь /береста/.
В старину, когда не было электричества, линий электропередач, лампочек, долгое время изба освещалась лучиной.
При ее свете женщины и девушки пряли в долгие зимние вечера, пели песни, слушали сказки. Теперь такое освещение, при котором все становилось таинственным и чудесным, ушло в прошлое. Лучину вставляли в светец, под светцом всегда стояло корытце, туда падали обгоревшие кусочки и гасли в воде – можно было не бояться пожара в деревянной избе.
А это вторая отгадка – сок из «некопаного» колодца. А почему так говорят некопаный? Правильно, ведь сок у березы собирают, причем так, чтобы не нанести вред березе. Его и сейчас пьют, чтобы не болеть. Из молодых березовых листьев готовили витаминный напиток.
Русская баня всегда была полезна и молодым и старым, а какая баня без березового веника. Все хвори вылечит, душу радует, тело молодит. Незаменим в бане березовый веник, его предварительно распаривают в горячей воде, а потом парятся – хлещут себя веником, водой, в которой распаривали веник, прополаскивают волосы, чтобы стали легкими, шелковистыми.
Почему в загадке говорится – разбитому связь? С помощью бересты можно связать, отремонтировать разбитое или сделать новую емкость для ягод, грибов, напитков – легкую и небьющуюся посуду.
Вот сколько в березе тайн хранится. А вот если хорошо подумать, то в березе не 4, а 44 угодья. И одно из них то, что хороша она в любое время года, а особенно весной и ранней осенью. Весной береза похожа на девицу, с молодыми нежными листьями, висячими сережками.