Рабочая программа по английскому языку для 2 класса к учебнику "Spotlight" Н.И.Быковой

Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменовались глубокими изменениями политического, социально-экономического и социокультурного характера в российском обществе. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие образовательной сферы.

Интеграция России в европейское общеобразовательное пространство, процесс реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и языкового образования в частности привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.

Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.

Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 2 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Данная программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю). Уровень обучения – базовый.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО КУРСА

На изучение английского языка во 2 классе отводится 68 часов, 2 часа в неделю. Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:

•формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

• приобщение детей к новому социальному опыту с ис¬пользованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

•развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

•воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;

•формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

•обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

•развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

•развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

•приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;

•духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

•развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.

ЗАДАЧИ КУРСА:

•формирование первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;

•развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

научиться ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовывать свой досуг, следовать правилам

здорового образа жизни вежливо вести себя за столом;

познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить с уважением относиться к представителям других стран;

осознавать важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностными результатами являются:

•общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

•осознание себя гражданином своей страны;

•осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

•знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

•развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

•развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

•расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

•развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

•формирование мотивации к изучению иностранного языка;

•владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

•вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

•уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.

•понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

•читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

•читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.

В письменной речи:

•владеть техникой письма;

•писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

•адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

•соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

•применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

•распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

•умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

•знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.

Б. В познавательной сфере:

•умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

•умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

•умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;

•умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

•совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

•умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

•умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

•умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

•умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

•представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

•приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

•владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

•развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

•умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

•умение вести словарь (словарную тетрадь)

Наименование примерной программы (с указанием реквизитов документов, которые её рекомендуют), на основе, которой разработана рабочая программа.

Примерная программа начального общего образования. Английский язык.СайтМОиН РФ

Быкова Н.И, Дули Д., Поспелова М., Эванс В.

Авторская программа курса «Английский в фокусе, 2-4» ( Spotlight )

3. Наименование учебно-методического комплекса для реализации рабочей программы

Быкова Н.И, Дули Д., Поспелова М., Эванс В.

УМК «Английский в фокусе» для 2 класса.

Примерное количество часов (по программе)

Starter Module. Me and My Family (8-11)

Module 1: This is My House! (12-22)

Module 2: I Like Food! (23-33)

Module 3:Animalsin Action! ( 34 - 44 )

Module 4: In My Toy Box! (45-55)

Module 5: We Love Summer! (56-66)

Календарно-тематическое планирование

по английскому языку для 2 класса

(УМК “ Spotlight ”, авторы: Быкова Н.И., Поспелова М.Д., Дули Дж., Эванс В)

Наименование раздела, программы

Требования к уровню

аудирование (А), чтение (Ч),

говорение (Г), письмо (П)

Элементы дополнительного содержания

Дата проведения урока

Давайте приступим!

Hello! Goodbye!

Come in and get ready;

Come on, everyone;

Open your book at page…

What's your name?

How are you? Fine, thanks.

А: – различить на слух:

- слова и выражения приветствия, знакомства: Hello ! Mynameis … What ’ syourname ? т.д.

- интонацию вопросительных и утвердительных предложений.

- понять на слух: выражения классного обихода, диалогическую речь учителя и одноклассников в процессе общения по ситуации «Знакомство».

Г: – научить учащихся приветствовать

друг друга, знакомиться и прощаться.

Ч - соотносить звуковой и графический образ слова и узнавать это слово в контексте

Мини- диалог на тему «Приветствие»

”Воспроизведение песни “ I ’ mNannyShine

Буквы алфавита: a - h

Звуки. Понятие «транскрипция»;

Ударение в слове и фразе.

Интонация утвердит, вопросит.

ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse

What'syourname?

Howareyou? Fine, thanks.

What ’ sthis ?

А: - различить на слух:

- звуковой и графический образ букв: Aa , Bb , Cc , Dd , Ee , Ff , Gg , Hh ;

- звуковой и графический образ новых ЛЕ.

- понять содержание песни про алфавит.

- интонацию вопросительных и утвердительных предложений.

Г: – представиться, поздороваться, ответить на приветствие.

Ч- соотносить звуковой и графический образ букв и новых ЛЕ

П – выполнить упражнения: написать букву Аасамостоятельно

Устный опрос по ситуации «Знакомство».

Чтение вслух слова с буквами a - h

Воспроизведение песни “MyLetters a - h ”

Значение АЯ в современном мире.

Буквы алфавита: i-q

Ударение в сложных существительных

Интонация утвердит, вопросит.

ink, jug, kangaroo,

lamp, mouse, nest, orange, pin, queen

What's your name?

How are you? Fine, thanks.

А: - различить на слух:

- звуковой образ букв: Ii , Jj , Kk , Ll , Mm , Nn , Oo , Pp , Qq ;

- звуковой образ новых ЛЕ.

- понять содержание песни про алфавит.

- интонацию вопросительных и утвердительных предложений.

Г: – составить диалог по ситуации «Знакомство»;

Ч- соотносить звуковой

Диалог-расспрос по ситуации «Знакомство».

Чтение вслух слова с буквами i-q

Воспроизведение песни “ MyLettersi - q ”

и графический образ букв и новых ЛЕ

П – выполнить упражнения: написать букву Ii самостоятельно

Буквы алфавита: r - z

Ударение в сложных существительных

Интонация утвердит, вопросит, восклицательных и отрицат

rabbit, snake, tree, umbrella, vest, window, box, yacht, zip

What's your name?

How are you? Fine, thanks.

А: - различить на слух:

- звуковой образ букв: Rr , Ss , Tt , Uu , Vv , Ww , Xx , Yy , Zz ;

- звуковой образ новых ЛЕ.

- понять содержание песни про алфавит.

- интонацию восклицательных, отрицательных,вопросительных и утвердительных предложений.

Г: –составить диалог по ситуации «Знакомство»; Ч- соотносить звуковой и графический образ букв и новых ЛЕ

П – выполнить упражнения: написать букву Rr самостоятельно

Диалог-расспрос по ситуации «Знакомство».

Чтение вслух слова с буквами r-z

Воспроизведение песни “MyLetters r - z ”

Буквосочетания!

утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложений

sheep, fish, ship,

chick, cheese

What's your name?

How are you? Fine, thanks.

How old are you?

А – понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам урока.

- звуковой образ новых ЛЕ и буквосочетаний sh, ch

- понять содержание песни про алфавит.

- интонацию восклицательных, отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Г – рассказать о себе, сообщив имя, возраст.

Ч – прочитать вслух ЛЕ с изученными буквами и буквосочетаниями.

П – перевести звуки речи в графические символы; написать буквы Aa – Zz самостоятельно.

Монологическое высказывание о себе (имя, возраст)

Чтение вслух слов с буквосочетаниями sh и ch

Воспроизведение записи «LetterBlends!»

Буквосочетания !

Дифференци a ция произношения [ð]-[ θ ].

утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложений

thumb, thimble,

What's your name?

How are you? Fine, thanks.

How old are you?

Употребление артикля the

А – понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам урока.

- звуковой образ новых ЛЕ и буквосочетаний th , ph

- понять содержание песни про буквосочетания.

- интонацию восклицательных, отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Г – расспросить одноклассника о возрасте; рассказать о себе, сообщив имя, возраст.

Ч – прочитать слова с изученными буквами

П – лексико-грамматические упражнения.

Д-расспрос по теме «Знакомство».

Чтение слов с буквосочетаний th, ph

Воспроизведение записи «LetterBlends!»

Заглавные и строчные!

утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложений

А – понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам урока.

- понять содержание песни про буквы.

- интонацию восклицательных, отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Г – называть предметы, показываемые учителем на картинках..

П – написание заглавных букв алфавита

Написание заглавных букв алфавита

Подобрать нужные слова к картинкам

Воспроизведение песни «MyLetters!»

ВводныйМодуль : Hello! My Family!

утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложений

Nanny Shine, Lulu,

Larry, Chuckles,

Употреблениеартикля the

А – понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам урока.

- звуковой образ новых ЛЕ

- понять содержание песни проглавных героев.

Г – поговорить с одноклассником на тему «Знакомство», сообщив имя, возраст, и, представив своего друга

Ч – прочитать слова с изученными буквами, имена героев

П – написание имен главных героев

Рассказать, о чем песня « Hello !»

Д-расспрос на тему «Знакомство»

Написать имена героев

Воспроизведение песни «Hello! »

утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложений

children, friend,

stand up, sit down,open your books,close your books

Keep moving, we're all at school today.

Let's sing and do! Who's this?

А: - понять содержание диалогического текста.

- интонацию восклицательных, отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Г – расспросить одноклассника о возрасте; рассказать о себе, сообщив имя, возраст.

Ч – прочитать вслух новые ЛЕ, читать диалог по ролям

П- лексико-грамматические упражнения

Сопровождение песни« Keepmoving !»движениями

Чтение диалога по ролям

Воспроизведение песни «Keepmoving!»

утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложений

mummy, daddy,

grandma, grandpa, brother,

now, OK. Look! Listen and repeat! Listen and read!

Open your books at page…! Close/Open your eyes!

А: - понять содержание диалогического текста на тему «Моя семья».

- интонацию отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Г – составить Д-расспрос по теме «Моя семья».

Ч – прочитать вслух слова с изученными гласными и буквосочетаниями,

- прочитать вслух диалог-образец;

П – лексико-грамматические упражнения.

Д-расспрос на тему «Моя семья»

Чтение диалога по ролям

утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложений

Порядок следования прилагательных, обозначающих цвет.

red, yellow, green, white, blue, colour

meet my family

Grandma and

grandpa are coming

for tea. What colour is it? Show me (red),

А: - понять содержание песни «Моя семья».

- прослушать новые ЛЕ (названия цветов);

- интонацию восклицательных, отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Г – составить рассказ о членах семьи, соотнести звуковой и графич. образ названий цветов.

Ч – прочитать вслух новые ЛЕ

П – лексико-грамматические упражнения.

Воспроизведение песни « MyFamily !»

Монологическое высказывание на тему «Моя семья»

Песня«MyFamily!»

утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложений

house, chair, table, radio, bed, home

А –прослушать и понять диалог персонажей, с извлечением необходимой информации;

- прослушать и повторить за диктором новые ЛЕ;

Г – составить Д-расспрос по теме «Мой дом».

Ч – прочитать вслух слова, изображенные в виде транскрипционных значков;

П – лексико-грамматические упражнения.

Д-расспрос на тему «Мой дом»

утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложений

Слова не соответствующие правилам чтения: friend, to, why, what.

There are lots of

colours for you to see!

For you and me!

What's in your tree house?

А – понять содержание песни «Мой дом».

- интонацию восклицательных, отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Г – составить Д-расспрос по теме «Мой дом», используя образец;

- сообщить, что нарисовано на картинке, используя образец.

Ч – прочитать вслух новые ЛЕ;

П – лексико-грамматические упражнения.

Соотнести картинки с изученными словами

Воспроизведение песни « InMyTreeHouse »

Песня «In My Tree House»

утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложений

garden, bathroom, kitchen,

bedroom, house, black, brown, he, she,

Is he in the

Использованиеместоимений he, she;

She/he's in… Where's…?

Are you in the…?

А – понять содержание песни «Где Чаклз?».

- прослушать новые слова и соотнести их с картинками;

- интонацию восклицательных, отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Г – составить Д-расспрос по теме «Мой дом»;

Ч – прочитать вслух новые ЛЕ;

П – лексико-грамматические упражнения.

Воспроизведение песни «Где Чаклз?»

Д-расспрос на тему «Мой дом»

Чтение вслух слов по теме «Мой дом»

Рифмованные произведения детского фольклора: стихотворение« Where ’ sChuckles ?»

ГдеЧаклз ?

утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложений

bathroom, Quick!

Looking at you and me,

Is he in the

А – понять содержание диалога персонажей с извлечением необходимой информации;

- интонацию восклицательных, отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Г – рассказать, о чем идет речь в диалоге персонажей;

Ч – прочитать диалог-расспрос;

- прочитать песню «Чаклз в доме»

П – лексико-грамматические упражнения..

Воспроизведение Д-расспроса по ролям

Воспроизведение рифмовки «Чаклз в доме»

Рифмованные произведения детского фольклора: стихотворение« Where ’ sChuckles ?»

В ванной комнате!

с.34-3 7

БукваЕев открытом и закрытом слоге

Ритмико-интонационные особенности общих вопросов и кратких ответов к ним.

living room, wall, stairs, floor, door,

clean, outside, footprints, bubbles, naughty,chimney, smoke

I spy with my

little eye something…

Is… in the…? No, s/he isn't. Yes, s/he is.

А - понять диалог-расспрос персонажей о комнатах в доме.

Г – описать картинки;

- составить Д-расспрос, используя изученную грамматику;

- описать картинки, используя изученную лексику.

Ч – прочитать слова с буквой Ее в открытом и закрытом слогах,

-прочитать про себя и понять текст песни «Это мой дом»;

- прочитать общие вопросы и краткие ответы, соблюдая правила чтения.

П – лексико-грамматические упражнения.

Д-расспрос на тему «Комнаты в моем доме»

Выразительное чтение диалога по ролям

Чтение вслух буквы Ее в открытом и закрытом слогах

Воспроизведение песни « Roomsin myhouse»

Спальнаякомната

с .38-39

утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложений

footprints, hall, wall, stairs, bubbles,

Close/open your eyes!

I spy with my little eye

А – прослушать и понять короткий текст персонажа о своей комнате.

Г – описать картинки;

- составить небольшой монолог на тему «Моя комната», используя образец

Ч – прочитать новые ЛЕ вслух;

П – лексико-грамматические упражнения..

Монологическое высказывание на тему «Моя комната»

Чтениевслухтестапесни «Footprints in the house»

Воспроизведениепесни « Footprintsinthehouse »

Сады в Великобритании и России

Ударение в слове, фразе.

Ритмико-интонационные особенности коммуникативных типов предложений.

Boxtelephone,

match-boxes, paper clips, toothpick, a

long piece of string, country house, love, village

garden gnome,

grow, fruit, veg

etable, flowers You can see

А – прослушать новые ЛЕ и соотнести их с картинками.

Г – рассказать о садах в Великобритании и России;

- составить Д-расспрос об отличиях английских и российских садов

Ч - прочитать новые ЛЕ;

-прочитать выразительно короткий текст

П – лексико-грамматические упражнения.

Чтение с полным пониманием текста

Написание слов по изученной теме

Теперь я знаю!

Настольная игра « NowIknow »

Проверочная работа №1

Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

Урок проверки знаний.

Модуль 1: MyBirthday ! (Мой день рождения)

Мой день рождения!

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений

Числительныеот 1 до 10, birthday,candles

party, happy, sad,

Happy Birthday (to you)!

today, surprise, up, down

How old are you?

А – прослушать новые ЛЕ и соотнести их с картинками;

- прослушать диалог персонажей и извлечь необходимую информацию;

Г – рассказать, о ком идет речь в Д и сколько ему лет;

- составить Д-расспрос по схеме

Ч - прочитать новые ЛЕ;

- прочитать Д выразительно по ролям;

П – лексико-грамматические упражнения

Чтение вслух по ролям диалога-образца

Составление диалога, используя схему

Мой день рождения!

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений

Look at the cake.

Count the candles.

How many candles?

What are they?

А – понять содержание песни «Мой день рождения!»

Г – рассказать о дне рождения персонажа от его лица

Ч –прочитать высказывания персонажей и выбрать правильное;

П – лексико-грамматические упражнения

Монологическое высказывание по ситуации «Мой день рождения»

Дописать предложения, используя изученную лексику

Воспроизведение песни “MyBirthday!”

Вкусный шоколад!

Ритмико-интонационные особенности повествов, побудит.и вопросит. (общий вопрос) предложений

burgers, chips, apples, bananas, sandwiches, с h о colate, yummy

Пассивная :

Givememore! Myfavouritefoodis

chocolate !

What ' syour

favourite food?

А – понять содержание песни «Вкусный шоколад»

Г – поговорить с одноклассником на тему «Моя любимая еда», используя схему;

Ч – правильно озвучить графический образ слова и соотнести его со значением.

П – лексико-грамматические упражнения

Составление мини-диалога по схеме

Воспроизведение песни « Chocolat е»

Вкусный шоколад!

C огласные звуки.

Ритмико-интонационные особенности повествов, побудит.и вопросит. (общий вопрос) предложений

cake, biscuit

That'swhatIlike.

Yes, please. Whathashe

Ilike/don'tlike

А – понять содержание песни «Я люблю шоколад»

- прослушать и понять содержание диалога персонажей про угощения на празднике;

Г – поговорить с одноклассником на тему «Моя любимая еда»;

Ч – выразительное чтение диалога по ролям;

- чтение новых ЛЕ.

П – лексико-грамматические упражнения

Воспроизведение песни «Я люблю шоколад»

Чтение по ролям диалога

Воспроизведение песни « Ilikec hocolate!»

Моялюбимаяеда !

Ритмико-интонационные особенности повествов, побудит.и вопросит. (общийвопрос) предложений

Icecream, pizza, milk,

orangejuice, chocolatecake

What'sonthetable?

Myfavouritefoodis…

А – понять содержание диалога персонажей с извлечением необходимой информации;

- интонацию восклицательных, отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Г – рассказать, о чем идет речь в диалоге персонажей;

- составить Д-расспрос на тему «Моя любимая еда»

Ч – прочитать выразительно диалог персонажей,

- прочитать новые ЛЕ и соотнести их с картинками.

П – лексико-грамматические упражнения.

Д-расспрос по теме «Моя любимая еда»

Чтение вслух реплик диалога

Моя любимая еда!

БукваСс и буквосочетание с h

Ритмико-интонационныеособенностиповествов, побудит.и вопросит. (общий вопрос) предложений

Hurry, hurry. Hereyouare.

I like/don'tlike

А – понять содержание песни «Todaythere’s a party»;

- интонацию восклицательных, отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Г – рассказать о еде, которая нравится и наоборот, используя образец;

Ч – прочитать выразительно диалог персонажей,

- правильно озвучить графический образ слов с буквойСс и буквосочетанием ch и соотнести его со значением.

П – лексико-грамматические упражнения

- записать слова с буквойСс и буквосочетанием ch в таблицу

МВ о любимой еде

Чтение вслух слов с буквойСс и буквосочетанием ch

Воспроизведениепесни «Todaythere’saparty»

Игра “I like/ I don’t like”

Моялюбимаяеда !

Ритмико-интонационныеособенностиповествов, побудит.ивопросит. (общийвопрос) предложений

Partyhat, paper

plate, coloured

paper, paint, markers, crayons, scissors, glue

А – понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам урока.

- звуковой образ новых ЛЕ

- интонацию восклицательных, отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Г – рассказать о любимой еде, о еде, которую готовят в семье;

Ч – правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

П – лексико-грамматические упражнения

- написать мини-сочинение о любимой еде

Монологическое высказывание на тему« MyFavouriteFood »

Мини-сочинение на тему « MyfavouriteFood »

Популярная еда в Великобритании и России

Ритмико-интонационные особенности повествов, побудит.и вопросит. (общий вопрос) предложений

fishandchips, dish, popular, pie, chicken

typical, dumplings,

kebab, curry

А – прослушать новые ЛЕ и соотнести их с картинками.

Г – рассказать национальных блюдах Великобритании и России;

- составить Д-расспрос об отличиях английской и русской кухне;

Ч - правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением;

-прочитать выразительно короткий текст о национальных блюдах русской и английской кухни

П – лексико-грамматические упражнения.

Монологическое высказывание на тему «Еда в Великобритании и России»

Чтение вслух абзацев текста

Городская мышка и деревенская мышка

Ритмико-интонационные особенности повествов, побудит.и вопросит. (общийвопрос) предложений

bread, meat, pretty, yuk

place, bees, honey,

А – понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам урока.

- звуковой образ новых ЛЕ

- интонацию восклицательных, отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Г –рассказать о том, какую еду предпочитаю персонажи сказки;

Ч – прочитать сказку с полным пониманием;

- правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

Чтениевслухсказки “The Town Mouse and the Country Mouse”

Аудиозаписьсказки “The Town Mouse and the Country Mouse”

Теперь я знаю!

Проверочная работа №2

Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

Урок проверки знаний

Модуль 3: MyAnimals! ( Животные )

Мои животные!

Ритмико-интонационные особенности повествов, побудит.и вопросит. (общий вопрос) предложений

animal, fish, frog, bird, chimp, horse, swim, jump, sing, run, dance

Whatcanafishdo?

Ican (jump) like a (frog),

А – понять звуковой образ новых ЛЕ

- прослушать и понять основное содержание диалога персонажей;

Г – составить Д-расспрос о животных и о том, что они умеют делать с опорой на картинки и модель предложений;

- высказать оценочное мнение, что умеют/ не умеют делать персонажи;

Ч - правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

Д-расспрос на тему «Что умеют делать животные»

Чтение вслух изученных слов

Составление предложений, используя грамм.структуру Ican … likea …

Мои животные!

Ритмико-интонационные особенности повествов, побудит.и вопросит. (общий вопрос) предложений

Justlikethis .

Грамматическая структура I / he / shecan …

А - прослушать и понять содержание песни «Я умею»;

Г –рассказать о том, что умеют делать главные персонажи, с опорой на картинки;

- высказать оценочное мнение, что умеют/ не умеют делать персонажи;

Ч - правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

П – лексико-грамматические упражнения, составление предложений с изученными словами

МВ по теме: «Что умеют делать главные герои?»

Аудиозапись песни « I Can »

Я умею прыгать!

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопроси-тельногопредложений

climb, fly, boy, girl; out in the sun

Can you jump?

А - прослушать и понять содержание песни «Я умею»

- прослушать новые ЛЕ и соотнести их с картинками ;

Г –рассказать о том, что учащиеся умеют делать, используя образец;

Ч - прочитать вслух новые слова.

П – лексико-грамматические упражнения

МВ по ситуации «Что я могу делать?»

Я умею прыгать!

Ритмико-интонационные особенности коммуникативных типов предложений.

Chuckles, where are

Chuckles in the tree.

А - прослушать и понять содержание песни « Canyou ?»

- прослушать диалог персонажей с извлечением необходимой информации;

Г – рассказать о том, что умеет делать Чаклз;

Ч –выразительное чтение диалога-образца;

П – лексико-грамматические упражнения

Устный опрос по прослушанному диалогу

Ударение в слове, фразе, членение предложений на смысловые группы.

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопроси-тельного предложений

clown, circus, magician, swing, funny

You can see…

А - прослушать и понять содержание песни «В цирке»

- прослушать диалог персонажей с извлечением необходимой информации;

Г – рассказать о том, кого можно увидеть в цирке, используя картинки и модель предложений;

Ч –читать новые слова,

- читать диалог и ответить на вопросы;

П – лексико-грамматические упражнения

Устный опрос по прослушанному диалогу

« AttheCircus »

Чтения буквы I i на примере изученных слов

Утвердительные, отрицательные предложения модальным глаголом can / can ’ t

А – прослушать и понять содержание песни «Взгляни на меня»;

- интонацию восклицательных, отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Г – рассказать, любят ли учащиеся ходить в цирк, кто им больше всего нравится в цирке.

Ч – правильно прочитать слова с буквой Ii в открытом и закрытом слоге.

П – лексико-грамматические упражнения

- записать слова с буквой Ii в таблицу

МВ по ситуации «Цирк»

Воспроизведение песни «Lookatme!»

Что я умею делать

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопроси-тельного предложений

jelly, gums, any

other, clear plastic cups, bowl

А - прослушать новые ЛЕ и понять их значение;

Г – рассказать о том, что учащиеся умеют делать, используя образец;

Ч - прочитать новые слова.

- чтение текста вслух;

П – написание мини-сочинения о том, что учащиеся умеют делать;

Монологическое высказывание на тему «Что я умею делать»

Мини-сочинение на тему «Я умею»

Домашние животные в Великобритании и России

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопроси-тельного предложений

crazy about…, especially, story, sheep-

dog, lie, medals,

А – прослушать новые ЛЕ и соотнести их с картинками.

Г – рассказать о любимых домашних англичан и русских;

Ч - правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением;

-прочитать выразительно короткий текст о домашних животных в Великобритании и России;

Монологическое высказывание о домашних животных в России и Великобритании

Популярные клички домашних питомцев

Городская мышка и деревенская мышка

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопроси-тельного предложений

real, good, must,

dream, over there

А – понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам урока.

- звуковой образ новых ЛЕ

- интонацию восклицательных, отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Ч – рассказать, о чем идет речь в сказке, и восстановить последовательность сказки по картинкам, сопровождая комментариями прочитать текст сказки с полным пониманием, выбрать и прочитать названия блюд;

- правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

Чтение сказки вслух

Английскаясказка «The Town Mouse and the Country Mouse»

Теперь я знаю!

Проверочная работа №3

Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

Урок проверки знаний

Модуль 4: MyToys! ( Мои Игрушки )

Мои игрушки!

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопроси-тельного предложений

toy, teddy bear, toy soldier, ballerina, pink,

shelf, on, under, in, toy box, his

What's the matter?

I don't know. What about the teddy bear?

(on, in, under)

А – понять звуковой образ новых ЛЕ

- прослушать и понять основное содержание диалога персонажей;

Г – составить диалог местонахождении игрушек с опорой на картинки и модель предложений;

Ч - правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

П – лексико-грамматические упражнения

Чтение вслух диалога« Chuckles ’ teddybear »

Аудиозапись.

Мои игрушки!

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопроси-тельногопредложений

Общие вопросы с использованием предлогов местоположения

Toys for me! Toys for everyone!

We're all having fun!

Is it under/on/ in the book?

А – понять звуковой образ новых ЛЕ и соотнести их с картинками

- прослушать и понять содержание песни «Игрушки для меня»;

Г –рассказать, какие у учащихся есть дома игрушки, используя изученную лексику;

Ч - правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

- составить и прочитать предложения, используя новые ЛЕ;

- прочитать предложения, выбирая нужный предлог

П – лексико-грамматические упражнения

МВ по ситуации «Мои игрушки»

Воспроизведение песни « ToysforMe »

У неё голубые глаза!

Порядок следования прилагательных, обозначающих размер, цвет.

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопроси-тельного предложений

dark hair, nose, eyes,

feet, hands, toes,

Touch (your eyes).

I haven't got … What am I?

А – понять звуковой образ новых ЛЕ и соотнести их с картинками

- прослушать и понять содержание песни «Плюшевый мишка»;

Г – поговорить с одноклассником о внешности друг друга, используя образец;

- рассказать, какие у учащихся есть дома игрушки, используя оценочную лексику, описывая внешность, размеры игрушек;

Ч - правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

П – лексико-грамматические упражнения

МВ на тему «Мои игрушки», используя оценочную лексику.

Д-расспрос на тему «Внешность»

Воспроизведение песни « I’ve got »

У неё голубые глаза!

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопроси-тельного предложений

Look in my toy box,

He's wonderful! Is it your teddy bear?

Don'tbe sad! What has Lulu

She/he's got …

What have you got?

А – понять звуковой образ новых ЛЕ и соотнести их с картинками

- прослушать и понять содержание песни « В моей коробке для игрушек»

- прослушать и понять основное содержание диалога персонажей;

Г – описать персонажей диалога, используя оценочную лексику и модель предложений;

Ч - чтение диалога по ролям

МВ – описание героев

Воспроизведение песни « Inmytoybox »

Замечательный медвежонок!

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопроси-тельного предложений

fair hair, puppet, jack-

in-the-box, big, small

She/he hasn't got …

А – понять звуковой образ новых ЛЕ и подписать ими картинки

- прослушать и понять содержание диалога персонажей

- прослушать и понять содержание песни «Любимая иргушка»;

Г – расспросить одноклассников, какие у них любимые игрушки, и что в них особенного.

Ч - правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

- чтение реплик диалога

П – лексико-грамматические упражнения

Д-расспрос на тему «Любимая игрушка»

Воспроизведение песни « Myfavouritetoy »

Замечательный медвежонок!

Чтение буквы Y yв открытом и закрытом слоге

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопроси-тельногопредложений

Has it got big eyes?

colour are its eyes?

А – понять звуковой образ новых ЛЕ и соотнести их с картинками

- прослушать и понять содержание песни « 10 кукол»;

Г – рассказать о любимой игрушке друга;

Ч – правильно прочитать слова с буквой Yy в открытом и закрытом слоге .

П – лексико-грамматические упражнения

- записать слова с буквой Yy в таблицу

МВ на тему «Любимая игрушка моего друга»

песни«LittlePuppets»

Игра«Опиши игрушку»

Моя любимая игрушка

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений

Pip, Squeak Wilfred

А - прослушать новые ЛЕ и понять их значение;

Г – рассказать о своей любимой игрушке, развернуто и используя изученную лексику;

Ч - прочитать новые слова.

- чтение текста вслух;

П – написание мини-сочинения о любимой игрушке;

Монологическое высказывание «Моя любимая игрушка»,используя образец.

Сочинение на тему «Моя любимая игрушка»

Любимые игрушки детей Британии и России

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений

Great Britain,

picture, take, all kinds of, clothes,

shop different, souvenir, wooden.

А – прослушать новые ЛЕ и соотнести их с картинками.

Г – рассказать о любимых игрушках англичан и русских;

Ч - правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением;

-прочитать выразительно короткий текст обигрушках в Великобритании и России;

П – написать названия традиционных игрушек России и Великобритании

МВ о традиционных игрушках в России и Великобритании

Познакомить с любимой игрушкой британских детей-плюшевым мишкой. Рассказать о старинных русских игрушках.

Городская мышка и деревенская мышка

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного предложений

plenty, take a seat

А – понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам урока.

- звуковой образ новых ЛЕ

- интонацию восклицательных, отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Г – рассказать, о чем идет речь в сказке, восстановить последовательность содержания по картинкам, сопровождая комментариями;

Ч – прочитать текст сказки с полным пониманием;

- правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

Чтение вслух сказки

Английскаясказка «The Town Mouse and the Country Mouse»

Теперь я знаю!

Проверочная работа №4

Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

Урок проверки знаний

Модуль 5: MyHolidays( Каниулы )

Мои каникулы!

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений

jacket, coat, shorts, hat,

put on, take off, holiday

boat, summer,

What's the weather

like? It's sunny/hot/

А – понять звуковой образ новых ЛЕ

- понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам урока.

- прослушать и понять основное содержание диалога персонажей;

Г – составить диалог о погоде с опорой на картинки и модель предложений;

Ч - правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

- чтение диалога по ролям

П – лексико-грамматические упражнения

Д-расспрос на тему «Погода»

Чтение вслух по ролям

Мои каникулы!

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений

It's raining cats and dogs!, so, go out to play,

beginning with …

I'm (s/he's) wearing

А – понять звуковой образ новых ЛЕ

- понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам урока.

- прослушать и понять основное содержание песни «Погода»;

Г – составить диалог о том, как нужно одеваться в определенную погоду с опорой на картинки, используя оценочную лексику;

Ч - правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

- читать и закончить предложения, используя изученную лексику

П – лексико-грамматические упражнения.

Диалог на тему «Подходящая одежда в разную погоду»

Воспроизведение песни « Weather »

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений

socks, jeans,

T-shirt, shoes, skirt, island, magic

Just for you!

It's windy/cold!

А – понять звуковой образ новых ЛЕ и соотнести их с картинками

- понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам урока.

- прослушать и понять основное содержание песни «Волшебный остров»;

Г – составить диалог опогоде, используя оценочную лексику и картинки;

Ч - правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

П – лексико-грамматические упражнения.

Д-расспрос на тему «Погода»

Воспроизведение песни « Magic Island »

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений

Don't worry! We're sailing away on a magic cruise!

А - понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам урока.

- прослушать и понять основное содержание песни «В волшебном путешествии»

- прослушать и понять содержание диалога персонажей;

Г – рассказать, о чем идет речь в диалоге,

- восстановить последовательность действий персонажей, опираясь на картинки,

Ч - правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

- чтение диалога по ролям

П – лексико-грамматические упражнения.

Выразительное чтение реплик диалога

Воспроизведение песни « Ona Magic Cruise »

Волшебный остров!

Интонационныемодели утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложений

flowers, music, summer,

autumn, winter, spring, sun

We're having lots of fun.

We're playing in the sun

А - понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам урока.

- прослушать и понять основное содержание песни «Летние каникулы»

- прослушать и понять содержание диалога персонажей;

Г – рассказать, что обычно дети делают во время летних каникул, опираясь на картинки и модели предложений;

- восстановить последовательность действий персонажей в диалоге, опираясь на картинки,

Ч - правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

- чтение диалога по ролям

П – лексико-грамматические упражнения

МВ на тему «Летние каникулы»

Чтение вслух абзацев текста

Воспроизведение песни « Welovesummer »

Волшебный остров!

Чтение буквСс, Kk

Буквосочетания ck

Интонац. модели утвердит., вопросит.,

отрицательных, восклицательных предложений

set sail, us, join, starfish,

together, rhymes, get on

board, wait, forever,talk.

А - понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам урока.

- прослушать и понять основное содержание песни «Отправляемся в плавание»;

Г – расспросить одноклассника, что он любит делать во время летних каникул;

Ч - правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

- чтение слов с буквамиСс, Kk и буквосочетаниямиck

П – лексико-грамматические упражнения;

- записать слова с буквамиСс, Kk и буквосочетаниями ck в таблицу

Д- расспрос на тему «Летние каникулы»

Воспроизведение песни « Setsailwithus »

Мои летние каникулы

cardboard, ruler, a pair of compasses

(циркуль), watch

А - прослушать новые ЛЕ и понять их значение;

Г – рассказать о своих летних каникулах, развернуто и используя изученную лексику;

Ч - прочитать новые слова.

- чтение текста вслух;

П – написание мини-сочинения о летних каникулах;

МВ на тему «Мои летние каникулы»

Сочинение на тему «Мои летние каникулы»

Места отдыха в Великобритании и России

Интонац. модели утвердит., вопросит.,

отрицательных, восклицательных предложений

beach, cool, camp,

beautiful, song, warm, go to….

southwest, south, north,

pick, seaside

А – прослушать новые ЛЕ и соотнести их с картинками.

Г – рассказать о традиционных летних местах отдыха англичан и русских;

Ч - правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением;

-прочитать выразительно короткий текст о традиционных летних местах отдыха англичан и русских;

П – написать названия традиционных летних мест отдыха англичан и русских

МВ о традиционных летних местах отдыха в России и Великобритании

Городская мышка и деревенская мышка

I don't like it here!

This is no place for a country mouse!

I'm staying at home.

I like/ don’t like…

А – понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам урока.

- звуковой образ новых ЛЕ

- интонацию восклицательных, отрицательных, вопросительных и утвердительных предложений.

Г – рассказать, о чем идет речь в сказке, восстановить последовательность содержания по картинкам, сопровождая комментариями;

Ч – прочитать текст сказки с полным пониманием;

- правильно озвучить графический образ новых слов и соотнести его со значением.

Чтение вслух абзацев текста

Английскаясказка «The Town Mouse and the Country Mouse»

Теперь я знаю!

Проверочная работа №5

Проверка умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

Урок проверки знаний

Урок обобщения

Знатоки английского языка

Резервные уроки

Итоговая контрольная работа

Перечень компонентов учебно-методического комплекса, обеспечивающего реализацию рабочей программы

Пособия для учителя

Быкова Н.И, Дули Д., Поспелова М., Эванс В.

Книга для учителя «Английский в фокусе» для 2 класса. ( Spotlight )

Дидактический материал

Быкова Н.И, Дули Д., Поспелова М., Эванс В.

Рабочая тетрадь к учебнику английского языка “ Английский в фокусе” для 2 класса,

Быкова Н.И, Дули Д., Поспелова М., Эванс В.

Диск с текстами для аудирования к учебнику «Английский в фокусе » для 3 класса

Требования к уровню подготовки учащихся,

успешно освоивших рабочую программу

В результате изучения английского языка ученик 2 класса должен

знать/понимать

алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

особенности интонации основных типов предложений;

название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;

наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;

читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей.

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Контрольно - измерительные материалы

В УМК ” Spotlight 2” материал поделён на 5 больших тем. В конце каждой темы предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий ( Now I Know ), которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.

Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте.

Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать сочинение о прошлых летних каникулах.

Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также разыграть диалог этикетного характера.

Проверочные задания состоят из двух частей: письменной и устной. Второклассники дважды (или трижды, если это необходимо) слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание. Затем читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания. Затем выполняют задания, нацеленные на проверку лексико-грамматических навыков.

Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (на аудирование, чтение, письмо и говорение; на сформированность лексико-грамматических навыков) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам.