Урок по русской литературе в 5 классе "Басни С.В. Михалкова"

Цели: Познакомить учащихся с творчеством детского писателя С. Михалкова, расширить у обучающихся понятие «басня», уметь анализировать художественное произведение, находить изобразительно – выразительные средства в басне, развивать умение высказывать свое отношение к героям, выражать эмоции, уметь работать в группах, формировать навыки самоконтроля и самооценки, воспитание внимательного отношения к мнению другого человека, требовательности к себе и другим, радости сопереживания успехам собеседников.

Ключевая идея урока: Развитие коммуникативной компетенции учащихся через групповое взаимодействие ( создание коллаборативной среды)

Оборудование: презентация по биографии писателя, дерево знаний, оценочные листы, стикеры, запись песни «Добрые друзья», портрет писателя, таблица «Критерии выразительного чтения», цветы для психологического настроя.

Форма работы: групповая, индивидуальная, парная.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

Вид урока: урок - практикум

Ход урока ( класс заранее поделен на группы)

Этап вызова

Психологический настрой «Волшебная поляна»

Учитель: На улице весна, зацвели деревья и цветы. Представьте, что наш класс - это волшебная поляна. Прикрепите цветок там, где вам понравится. Посмотрите – в комнате стало теплее и веселее, потому что зацвели ваши цветы. Пусть так и будет всегда! А пока украшаете класс – послушайте известную детскую песню!

Пока прикрепляют цветы, звучит песня «Добрые друзья»

Ребята, о чем песня? Как мы должны относиться к друзьям?

Если в нашей жизни возникнет сложная ситуация, как нам легче с ней справиться?

А как мы должны работать на уроке? Какие правила работы в группе вы помните?

( уметь слушать и слышать)

Ребята, а как вы думаете, кто автор этой песенки? ( С.В. Михалков)

Вот его творчество мы будем сегодня изучать! Но не просто стихи и песни, а нравоучительные короткие рассказы в стихах с обязательным моральным выводом!

Что это за жанр?

«Корзина идей» - вы можете положить в нее все, что знаете о баснях из предыдущих уроков.

Формулируем тему и цель урока ( совместно)

2. Этап осмысления.

1. Опережающее задание.

Биография писателя. Сергеева Виолетта ( Презентация – 5 слайдов)

Чтение и анализ басен «Муха и пчела», «Лев и Муха», «Завидное упорство»

1 группа «Выразительное чтение басни «Муха и пчела» ( наизусть 1 представитель)

Оценивают при помощи карточек!

Критерии – определяем вместе:

1)-автор, название

2) - знание текста

3)- выразительность

4) –правильность чтения

5) -артистизм

Вопросы классу по басне:

- Какую известную басню напоминает вам сюжет этой басни?

- Чем похожи главные герои?

- Охарактеризуйте Муху и Пчелу.

- Как вы понимаете мораль басни?

2 группа «Лев и Муха» ( те же условия) – ребята оценивают

- Какую басню Крылова напоминает сюжет этой басни?

-Какими выступают герои басни?

- В чем мораль басни?

3 группа «Завидное упорство» - ребята оценивают

-Кому адресована басня?

- В чем мораль басни?

- Придумайте ситуации из вашей жизни, в которых был бы полезен совет Михалкова – баснописца.

3. Работы учащихся по мотивам басни ( рисунки заранее подготовлены)

Ребята, посмотрите, какие рисунки приготовили ребята на сегодняшний урок.

У вас есть цветные стикеры, оцените, пожалуйста, работы своих одноклассников, но помните, что голосовать за свой рисунок нельзя!

Смотрим, чья работа победила! Аплодируем лучшему художнику!

Индивидуальное задание – Басня собственного сочинения - Шалдина Галина

Работа в группе по тексту «Составление тонких и толстых вопросов»

3 – тонких и 3 – толстых

Затем ходят в другие группы – задают вопросы ( работа спикеров)

Памятки у учащихся на партах.

"Тонкие” вопросы

"Толстые” вопросы

Вопросы, требующие однословного ответа,

Вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний

Почему, вы думаете .

Почему вы считаете .

Предположите, что будет, если .

Задание «Составить синквейн» - о героях басен – Муха, Пчела, Лягушонок… и т.д.

Работа с литературоведческими терминами. Мини – тест.

Определи способ рифмовки:

Перелетев с помойки на цветок,Лентяйка Муха Пчелку повстречала -Та хоботком своим цветочный сокПо малым долькам собирала.

А) перекрестная

Определи способ рифмовки:

Определите Хозяйка в кладовушке, на окне, Оставила сметану в кувшине. И надо ж было, Чтоб тот кувшин прикрыть она забыла!

3. Какое художественное средство лежит в основе данного отрывка:

… На скатерти - варенье, в блюдцах - мед.И все - за так! Все даром лезет в рот!" -"Нет! Это не по мне!" - ответила Пчела."Тогда валяй трудись!" – лентяйка Муха прожужжала..А) метафора

4. Какое художественное средство лежит в основе данного отрывка:

… Распространяться стали слухи

( их разносили те же мухи)…

..А раз она сидит на Львином ухе…

Ну как тут не бояться Мухи?

В) аллитерация

5. Найди верное определение басни:

А) короткое стихотворение о жизни зверей

Б) короткий рассказ в стихах с моральным выводом

В) рассказ в стихах о каком-либо событии, случае

Взаимооценка по принципу «5 из 5»

Вывод : Чему учат нас басни С.В. Михалкова? ( дети рассуждают)

Этап Рефлексии.

Яблоня, яблоки, листья, цветы.

За это время урока у нас выросло удивительное дерево, благодаря которому каждый из вас может показать пользу или бесполезность нашего урока.

Если урок для вас прошло плодотворно, и вы остались довольны - прикрепите к дереву плоды – яблоки.

Если оно прошло хорошо, но могло быть и лучше – прикрепите цветы.

Если общение не ничего нового не принесло – зеленые листочки.

А уж если совсем напрасно было потрачено время, то – желтый, чахлый лист.