Урок руского языка "Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы" в 6 классе

Развивающие: способствовать развитию устной и письменной речи учащихся; развитию умения работать в группах, умения слушать и слышать друг друга, умения делать собственный выбор, творчески подходить к выполнению заданий, внедрять в процесс обучения техники формативного оценивания для корректировки учебного процесса на раннем этапе, развивать навыки самооценивания и взаимооценивания.

Воспитательные : способствовать воспитанию терпимости по отношению друг к другу; формировать навыки коммуникативного характера.

Ключевая идея урока: Развитие коммуникативной компетенции учащихся через групповое взаимодействие ( создание коллаборативной среды)

Оборудование: тесты, ноутбук, иллюстрации, учебник, карточки сигнальные, листы самооценивания, карточки «речевые образцы», дерево знаний.

Тип урока :Урок новых знаний

Вид урока: урок - практикум

Форма работы: групповая

Этап вызова

Игра «Атомы – молекулы»

Все обучающиеся беспорядочно передвигаются по классу, в этот момент они все являются «атомами». Как известно, атомы могут превращаться в молекулы - более сложные образования, состоящие из нескольких атомов. В молекуле может быть и два, и три, и пять атомов. Играющим по команде ведущего нужно будет создать «молекулу», т.е. нескольким игрокам нужно будет схватиться друг за друга. Если ведущий говорит: «Реакция идет по три!», то это значит, что три игрока - «атома» сливаются в одну «молекулу». Сигналом к тому, чтобы молекулы вновь распались на отдельные атомы, служит команда ведущего: «Реакция окончена».

Ребята рассаживаются по группам из 5 человек

Психологический настрой

Учитель: О разном и о прочем.

Дети: О том, что в жизни хорошо:

Учитель: : и хорошо не очень.

Дети: Ведь что-то знаем мы:

Учитель: : а что-то мне известно.

Вместе: Нам будет интересно!

Проблемная ситуация. Определение темы. Постановка цели и задач урока.

Работа с иллюстративным материалом.

Ребята, какой сейчас месяц? ( октябрь)

Обратите внимание на картинку. Каким в это время года мы можем видеть лес? ( с ярко – красными листьями)

Подберите похожие по смыслу слова к слову красный ( багряный, пунцовый, алый, огненный, пламенный…)

О каких словах русского языка идет речь? ( о синонимах) Что вы о них знаете?

Посмотрите на след. осенние иллюстрации. Что изображено на них? Какие понятия я здесь зашифровала? ( слова – антонимы – тонкий, толстый, мокрый сухой.)

- Почему я разместила картинку с изображением месяца?

( это омонимы – месяц календарный и месяц светило)

Значит тема нашего урока – Это лексические понятия Омонимы, Синонимы, Антонимы - запишите. А кто может продолжить цепочку данных слов? Какой термин будет уместен?

Запишите тему урока. Какую цель мы ставим перед собой на данном уроке?

2. Этап осмысления.

1. «Блиц – опрос»

Ребята, что является мельчайшей единицей языка? ( звук)

Что является основной значимой единицей языка ?( слово)

Какая наука изучает совокупность всех слов? ( лексика)

Какое значение имеет слово? ( лексическое и грамматическое)

Если мы не знаем лексическое значение слова, где мы можем его найти? ( в толковом словаре)

Что значит лексическое значение слова? ( то, что слово обозначает)

Грамматическое? ( например, у сущ. это склонение, род, число падеж. А у глагола?)

Работа с терминами.

«Речевые образцы» ( техника формативного оценивания)

Антонимы – это слова___________ и той же_____ ________ с ____________ лексическим __________.

Синонимы – это слова одной и той же части речи, которые обозначают ___________, но отличаются друг от друга _______________ и употреблением в речи.

Омонимы – это слова одной и той же части речи, ____________ по звучанию и ____________, но ___________ по лексическому значению.

Паронимы - слова, сходные по ___________ и частично совпадающие в морфемном составе, но не _________________ по значению.

Учащиеся строят ответ и приводят примеры.

Выборочный ( элективный) тест ( техника формативного оценивания)

Учащиеся получают карточки с буквами «С» ( синонимы), «П» ( паронимы), «А» ( антонимы), «О» ( омонимы) и одновременно отвечают, т. е. поднимают карточку с правильным ответом.

Ученикам предоставляется 20 секунд на выбор ответа.

О каком понятии идет речь?

Полюбил богатый — бедную,

Полюбил ученый — глупую,

Полюбил румяный — бледную,

Полюбил хороший — вредную:

Золотой — полушку медную. ( М.Цветаева)

Пекло, жара, зной. «С»

Одеть – надеть. «П» Когда мы употребляем данные глаголы? ( что – либо надевать – пальто, перчатки. Одевать – кого – либо. Одеть ребенка.)

Шел я с сумкой за плечом,

вижу, бьет в овраге ключ.

Наклонившись над ключом

Уронил я в воду ключ.

Шарю я в ключе по дну,

над водою спину гну.

Если ключ я не найду,

Как домой я попаду? ( омоним ключ )

Шляпка гриба и шляпка девочки ( Ни одну карточку не поднимаем, т. к это многозначное слово, отлич. от омонимов внешним сходством)

4.Составить синквейны со словами

5. Мини – тест. ( техника формативного оценивания)

1. Укажите ряд антонимов:

A) Горячий, теплый.

B) Истина, правда.

C) Соединение, разъединение.

D ) Вражда, ненависть.

E) Добро, сочувствие.

2. Найдите строчку синонимов.

A) Пурга, буран.

B) Рассвет, полночь.

C) Утро, вечер.

D ) Жара, холод.

E) День, ночь.

3. Укажите ряд омонимов:

A) Шляпка гриба, соломенная шляпка.

B) Девичья коса, острая коса.

C) Канцелярская кнопка, кнопка звонка.

D ) Хвост самолета, хвост птицы.

E) Гребень горы, гребень петуха.

4..Какие слова являются паронимами?

А) Скрытый – скрытный,

В ) Огонь –пламя,

С) Добрый –ласковый,

Д) Скупой –жадный.

5. Найдите фразеологизм со словами - синонимами.

А) Ни жив ни мертв

В ) От мала до велика

С) Вокруг да около

Д) Всеми правдами и неправдами.

Вывод урока : Какую роль играют в нашей речи С, А, П, О?

Разминка ( Физ. минутка)

3.Этап рефлексии

За это время урока у нас выросло удивительное дерево, благодаря которому каждый из вас может показать пользу или бесполезность нашего урока.

Если урок для вас прошло плодотворно, и вы остались довольны, считаете, что узнали что – то новое - прикрепите к дереву плоды – яблоки.