"Главное слово на свете — любовь" (по сказке А.Платонова "Неизвестный цветок")
I. Вступительная часть урока. Создание мотивации, эмоциональный настрой на анализ произведения.
1. Слово учителя (1 минута)
Здравствуйте, ребята, уважаемое жюри, гости.
Сегодня мы с вами отправляемся в удивительное путешествие по сказке Андрея Платонова «Неизвестный цветок».
С именем этого автора, замечательного прозаика, публициста, вы, возможно, уже знакомы (внимание на доску, где магнитами прикреплён портрет А. Платонова).
А сегодня нам предстоит ещё одна, надеюсь, незабываемая встреча.
За время своего существования человечество сделало очень много всяких открытий: были открыты древние цивилизации, новые острова и различные законы природы, но иногда открытия подстерегают нас неожиданные и совсем рядом, хотя иногда кажется, что на долю современного человека уже ничего не осталось.
А открытие мы совершим вместе с автором Андреем Платоновым, которое возможно, изменит хотя бы отчасти вашу жизнь, ведь только постоянно изучая себя и то, что окружает тебя, мы развиваемся, не останавливаемся на достигнутом. А вот благодаря чему происходят с человеком такие изменения?
2. Беседа с элементами диспута (3 минуты)
- В качестве эпиграфа к нашему уроку я выбрала слова Бернарда Шоу:
"Жизнь не тающая свеча. Это что-то вроде чудесного факела, который дается человеку в руки на мгновение и его нужно заставить пылать как можно ярче, прежде чем передать грядущим поколениям."
В конце урока мы вернёмся к этим словам, а пока мы будем с вами размышлять, подумайте, почему именно эти слова стали эпиграфом нашего урока.
- Ребята, тема нашего урока сегодня сформулирована не совсем обычно: «Главное слово на свете – … ».
- Какие, на ваш взгляд, слова можно назвать главными?
- Мама, папа, родина.
- Вы правы. А почему это главные слова?
- Мы любим этих людей.
- Найдите ключевое слово.
- Верно, это слово – любовь ( на доску помещается круг со словом любовь).
Так вот на примере сказки Андрея Платонова мы и попробуем это доказать
II. Основная часть урока. Аналитическая работа.
1.Работа с таблицей (3 минуты)
Итак, у вас на партах есть заготовки: это тексты сказки и листочки-помощники.
Давайте заполним на этих листочках то, что уже можно заполнить (заполняются 1,2,3 графы)
Таблица приведена в том виде, какой она будет к концу урока
Сказка-быль (вымысел, занимательность, поучительность)
- сказочное:
цветок разговаривает, думает, грустит
- реальное:
У любого цветка есть стебель, венчик, листья, любой цветок растёт, питается влагой, ловит лучи солнца, многие цветы борются за своё существование
Жизнь на пустыре
Более подробно останавливаемся на 3-й графе.
2. Аналитическая беседа на воспроизведение и закрепление пройденного материала ( 2 минуты)
- Ребята, у нас не просто сказка. Жанр этого произведения - сказка-быль.
- Давайте вспомним, что характерно для сказки? (вымысел, занимательность, поучительность)
- Какие бывают сказки? (Литературные и фольклорные: фольклорные сочиняет народ, они передаются из уст в уста, а у авторской сказки есть автор)
- Какой можно сделать вывод? ( «Неизвестный цветок» - литературная сказка)
- А почему быль? (что-то, возможно, происходило на самом деле, это могло быть в реальности).
Сейчас вы услышите эту сказку-быль и посмотрите небольшую презентацию по этой сказке, а пока вы будете слушать и смотреть, подумайте
- кто главный герой этого произведения?
- что же есть в описании этого героя сказочного, а что реального?
3. Художественное чтение (5 минут) (Учитель читает сказку, которая сопровождается презентацией)
4. Аналитическая работа по тексту
Беседа с элементами диспута
- Вы внимательно прослушали эту сказку, о чём же автор в ней говорит? Ведь сказка - ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.
- Кто главный герой произведения? ( неизвестный цветок) – запись в таблицу
- Что же в его поведении сказочного? ( цветок разговаривает, думает, грустит, он оживает прекрасным человеком. Он ведет себя, как живое существо. Наделен ощущением, которое испытывает живое создание; борется, как настоящий герой, дает жизнь сильному потомству.)
- Как называется такой приём? (Олицетворение).
- А что же реального в описании цветка? (У любого цветка есть стебель, венчик, листья, любой цветок растёт, питается влагой, ловит лучи солнца, многие цветы борются за своё существование.)
- Давайте снова обратимся к нашей табличке. Найдите пункт 5. - Что же такое композиция? ( Построение) - Как построено это произведение? (когда вы пишете сочинение, вы начинаете с плана; вот и мы составим план). - Сколько частей вы бы выделили в этом произведении?(4) Запись на доске пунктов плана ( ребята называют и записывают эти пункты на листке) - Ну а теперь, анализируя текст произведения, давайте попробуем доказать, что главное слово на свете – любовь.
- Какой же была жизнь цветка на пустыре? Давайте найдём в тексте ответ на этот вопрос. (Ученики зачитывают примеры)
- Были ли в жизни цветка минуты радости и какие?
- Была ли у цветка цель в жизни и какая? ( для цветка важнее всего жить, а для этого ему были необходимы и питьё - дождевая влага, и радость – тёплые лучи солнца)
- Какое главное качество цветка можно выделить здесь? (Трудолюбие / на доску помещается лепесток с надписью трудолюбие)
- Почему Даша оказалась около пустыря и в каком она была настроении?
- Повлияло ли это настроение на то, что Даша почувствовала благоухание? ( Конечно, ведь Даша в этот момент грустила по маме, её сердце было открыто добрым чувствам и оно родило воспоминание о рассказанной мамой сказке).
- Какую роль в развитии сюжета играет воспоминание о рассказанной мамой сказке? ( Именно благодаря ей Даша попыталась разыскать источник благоухания)
- Позвал ли цветок проходящую мимо пустыря Дашу? (Нет, цветок привык к одиночеству, его никто не зовет, Даша сама почувствовала «зовущий голос благоухания»)
- Почему Даша шагнула на пустырь и заговорила с цветком? (Даше было грустно, потому что она была далеко от мамы).
- Как вы думаете, цветок хоть чем-то помог Даше? ( Он поддержал её в тот момент, когда она грустила. А Даша словно помогала цветку из маминой сказки).
- Ребята, какой же можно сделать вывод из этого отрывка? Какие чувства помогают Даше и цветку преодолеть грусть и чувство одиночества, ведь получается, что они помогли друг другу? (Сочувствие, сопереживание, сострадание, милосердие - это очень важные качества человеческой души, это её труд / на доску прикрепляются лепестки с этими словами к слову любовь)
- В чем проявилось сострадание Даши? ( Она познакомилась с цветком, постаралась его понять, проявила деятельное сострадание)
- В чём же выразилось это деятельное сострадание Даши? (Наутро пионеры пришли на пустырь…)
- Дали ли результаты усилия детей? (Да, пустырь преобразился)
- Но почему же Даше стало грустно, когда она приехала на следующий год в этот лагерь? ( Она увидела много других цветов, но не нашла того, о котором помнила всю зиму. Вырос новый цветок, ещё красивее прежнего.)
- Применимы ли слова нашего эпиграфа урока к жизни этого маленького цветка, ведь речь идёт о жизни цветка, а не человека? (Да, конечно. Этот цветок, как и человек, сумел прожить свою жизнь ярко, благоухая, даря людям то, что мог – свою любовь, сумел помочь Даше и передал этот факел жизни своим детям, которые оказались прекраснее его и сильнее).
- Как называется такой приём? (метафора)
- Какие изобразительно-выразительные средства использовал автор в своём произведении? Давайте снова вернёмся к нашей таблице и заполним 6 графу.
- К каким же выводам, ребята вы пришли? Что же поучительного вы взяли из этой сказки? (запись в таблицу)
III. Творческая часть урока
А сейчас давайте попробуем проделать в своём сердце ту работу, которую проделал этот маленький удивительный цветок, ведь если это оказалось под силу ему, значит, и мы справимся. Мы будем слушать музыку и представлять, как в нашем сердце зарождается любовь и расцветают такие же удивительные цветы, « ведь если звёзды зажигают, значит, это кому-нибудь нужно, значит, кто-то хочет, чтобы они были», давайте дарить друг другу радость открытий маленьких и больших, как это удалось Даше, которая открыла этот маленький, но такой сильный цветок.
Звучит музыка.
IV. Домашнее задание
Ребята, напишите небольшое сочинение на тему «Главное слово на свете – любовь», ведь мы теперь уже знаем , что любовь – это сочувствие, милосердие, сострадание, сопереживание. Лучшие работы мы опубликуем в газете «Данко», которая выпускается в нашей школе № 2009.
Заключительное слово учителя
А закончить наш разговор хотелось бы словами известного английского публициста Джона Рескина: «Смотри на каждую утреннюю зарю, как на начало твоей жизни, и на каждый закат солнца, как на конец её. Пусть каждая из этих кратких жизней будет отмечена добрым поступком, победой над собой или приобретённым знанием».