Размер
Программа по английскому языку к УМК для 4 класса Афанасьевой О.В., Верещагиной И.Н. рабочая программа по иностранному языку (4 класс) по теме
Play

Программа по английскому языку к УМК для 4 класса Афанасьевой О.В., Верещагиной И.Н. рабочая программа по иностранному языку (4 класс) по теме

Предлагаемая программа по английскому языку для 4 класса к УМК Афанасьевой О.В., Вереавгиной И.Н. рассчитана на 102 учебных часа (з часа в неделю), включает в себя описание целей, планируемого результата по всем видам речевой деятельности, предметное содержание речи, а также речевые навыки и умения по английскому языку, которые должны быть сформированы у учащихся начальной школы к концу 4 класса. Кроме того, прилагается поурочное планирование, что является обязательным требованием к оюбой программе по иностранному языку.

Скачать:

ВложениеРазмер programma_4_kl.doc 282.5 КБ

Предварительный просмотр:

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УП АВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

по английскому языку для 4 класса

(к УМК для 4 класса Афанасьевой О.В., Верещагиной И.Н.)

Составитель: Радченко О.В.,

учитель английского языка

2012-2013 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУДЛЯ 4 КЛАССА

(начальное общее образование)

Программа рассчитана на 102 часа в год и 3 часа в неделю.

  1. Цели обучения английскому языку

В соответствии с программой обучение английскому языку в 4 классе должно обеспечивать достижение практической, воспитательной, образовательной и развивающей целей.

  1. Научить учащихся общению на английском языке (аудированию, говорению, чтению и письму) на межкультурном уровне.
  1. Осуществлять нравственное воспитание.
  2. Формировать навыки и умения интеллектуального труда.
  3. Воспитывать интерес к иноязычной культуре.
  1. Расширять кругозор и повышать общую культуру учащихся.
  2. Приобщать к иноязычной культуре.
  3. Расширять филологический кругозор.
  1. Развивать интеллектуальную, эмоциональную и мотивационные сферы личности учащегося.

После окончания 4 класса ученикам должны быть заложены основы владения каждым видом речевой деятельности на элементарном коммуникативном уровне.

Планируемый результат по аудированию:

Ученики должны уметь:

  1. Понимать дидактическую речь учителя и выполять требуемые учебные задания.
  2. Понимать изучаемые клише речевого этикета и вежливо отвечать на речевые иноязычные реплики.
  3. Правильно слышать и имитировать сказанное диктором.
  4. Понимать содержание монологических высказываний в предъявлении учителя и в звукозаписи, выполнять данные к нему задания.

Планируемый результат по говорению:

Ученики должны уметь:

  1. Осуществлять всевозможные действия внутри одного речевого образца: имитацию, подстановку, трансформацию, расширение.
  2. Строить правильно оформленное в языковом отношении связное высказывание объемом не менее 10 фраз, представляющее собой описание дома, семьи, любимых предметов и занятий, свои увлечения и увлечения друзей; рассказать о любимых игрушках, животных, друзьях, знакомых и времяпровождении с ними; расспросить своих ровесников любимых занятиях и увлечениях, их игрушках, домашних животных и уходе за ними.
  3. Проигрывать на английском языке ситуации приглашения в гости: подготовка приглашений, выражения согласия, сожаления, если приглашенный не может прийти.
  4. Строить высказывание в диалогической речи объемом не менее 10 фраз.
  5. Проигрывать ситуации совместного общения с зарубежными ровесниками (знакомство, предложение поиграть в игру).
  6. Уметь кратко обменяться с товарищем мнениями о просмотренном фильме.

Планируемый результат по говорению:

Ученики должны уметь:

  1. Правильно читать слова, предложения, мини-тексты, входящие в изученный коммуникативно-речевой репертуар учебного общения.
  2. Читать выразительно пройденные материалы детского фольклора и поэтики.
  3. Понять содержание тематического текста и ответить на вопросы учителя.
  4. Прочесть печатный текст с целью извлечения запрашиваемой информации или его детального понимания.
  5. Высказать собственное мнение и свое отношение к прочитанному тексту.
  6. Сделать устные или письменные вставки в рассказ (с опорой на рисунки в тексте или к тексту).

Планируемый результат по говорению:

Ученики должны уметь:

  1. Записать на слух отдельные слова, фразы и несложный короткий связный текст объемом не более 8 фраз.
  2. Письменно ответить на вопросы.
  3. Составить и написать предложения по заданной ситуации или по картинке.
  4. Правильно писать свое имя, фамилию, адрес на английском языке и правильно оформлять конверт в зарубежные страны.
  5. Написать письмо зарубежному ровеснику, в котором ученик представляет себя, описывает свою семью и школу (с опорой на образец).

Программой предусмотрены фронтальные, групповые, индивидуальные формы работы. Программа построена на основе реализации элементов технологии личностно-ориентированнного развивающего обучения Якиманской И.С., концепции коммуникативного обучения иноязычной культуре Пассова Е.И., а также информационных технологий. Методически программа оснащена УМК, комплектом раздаточных и наглядных материалов. Технически программа требует наличия компьютера, компакт диска, интерактивных плакатов.

Предметное содержание речи

Из них контроля ( 4)

Место, в котором мы живем.

Городская жизнь. Лондон.

Путешествия и транспорт.

Устная речь - развивается в форме диалогического и монологического связного высказывания. Овладевая устным учебным материалом, учащиеся должны учиться осуществлять всевозможные действия внутри одного речевого образца: имитацию, подстановку, трансформацию, расширение, потом учатся подключать свой речевой образец к ранее изученным, затем подбирать нужные речевые образцы для самостоятельного высказывания. Учащиеся должны уметь работать в разных режимах: «учитель-класс», «ученик-ученик», «ученик-класс», «класс-ученик», «работа учащихся в группах». Для обучения диалогической речи используются короткие диалоги-образцы.

Аудирование – используется как средство обучения при ознакомлении учащихся с новым языковым и речевым материалом, как цель обучения при восприятии на слух и получении через компакт дисков содержательно-смысловой информации; учащиеся должны правильно слышать, понимать связный текст, как в предъявлении учителя, так и в звукозаписи и выполнить данные к нему задания, например:

  1. ответь на вопросы;
  2. придумай заглавие;
  3. придумай свое собственное окончание к рассказу, сказке.

Обучение аудированию подразумевает также развитие у учащихся следующих умений:

  1. погружаться в иноязычную песенную, стихотворно-игровую среду;
  2. внимательно следить за своей речевой ролью при учебной драматизации мини-диалогов, сказочных историй;
  3. прослушивать и воспроизводить мини-диалоги.

Чтение – является самостоятельным видом речевой деятельности, связанным с извлечением информации из печатного текста. Учащиеся должны владеть двумя формами чтения: вслух и про себя. Развитие чтения вслух у учащихся происходит при помощи упражнений, в которых слова организованы по «звуковому» принципу, на материале стихотворений, пословиц и поговорок. Учащиеся должны уметь прочесть текст и выполнить задание на поиск нужной информации, а также задание на детальную проверку понимания прочитанного, уметь пользоваться сносками и словарем.

Письмо и письменная речь – должны способствовать более прочному усвоению лексико-грамматического материала и совершенствованию чтения и устной речи. Учащиеся должны владеть следующими приемами работы по развитию письма:

  1. списывание отдельных слов и предложений с разными установками (отметить буквы, которые не читаются и т.д.);
  2. организация слов по определенному признаку (по алфавиту, по определенной учебной ситуации и т.д.);
  3. составление и написание предложений по предложенной учебной ситуации;
  4. составление и написание короткого рассказа по заданной ситуации;
  5. диктанты (зрительные и тренировочные)
  6. контрольные диктанты.

Языковые знания и навыки

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексика – учащиеся должны знать и уметь применять при выполнении устных и письменных упражнений в классе и дома 293 лексические единицы по учебным ситуациям «Школьная жизнь», «Место, в котором мы живем», «Городская жизнь, Лондон», «Путешествия и транспорт», «Хобби», «Америка, США», и «Моя страна».

Грамматика – учащиеся должны владеть навыками употребления в речи:

  1. времен a) The simple tenses; b) The Present Continuous tense; c) The present Perfect tense
  2. Possessive case
  3. конструкций There is\are\was\were;
  4. степеней сравнения прилагательных;
  5. количественных числительных от 1 до 1000, порядковых числительных;
  6. глагола must, can;
  7. наречий на –ly;
  8. местоимений “some, any, no”, “somebody, anybody, nobody”, “something, anything, nothing”, “much, many, a lot of, lots”;
  9. разделительных вопросов, альтернативных вопросов;
  10. конверсий: N-V, Adj-V;
  11. словосложения: sea+man=seaman, bed+room=bedroom;
  12. употребления артикля the перед географическими названиями;
  13. отсутствия артикля перед названиями стран, улиц, городов, площадей, континентов.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К УЧЕБНИКУ

Афанасьевой О.В., Верещагиной И.Н. для 4 класса, 3 часа в неделю (102 часа)

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎