Технологическая карта урока литературы "В.П.Астафьев "Васюткино озеро""
Совершенствовать духовно - нравственные качества личности, развивать доброжелательность, желание помочь другим, воспитывать чувство любви к Родине, к природе, уважительное отношение к русской литературе.
Продолжить работу по развитию умения понимать проблему, структуировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её; развивать умение работать с дополнительным наглядным материалом, с разными источниками информации, находить её, анализировать.
Знать содержание литературного произведения, осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания, выявлять авторскую позицию, выражать своё отношение к прочитанному, строить письменные и устные высказывания в связи с изученным произведением, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения, аргументированно отстаивать свою.
Формы организации работы: фронтальная, групповая, индивидуально - групповая
Оборудование: интерактивная доска, проектор, компьютер, колонки для прослушивания видеоролика, географические атласы и карты, книги с иллюстрациями животного и растительного мира Заполярья, ватман, таблички с названиями групп, цветные флажки или магнитики.
Структура и ход урока
- Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Я надеюсь, что мы сегодня с вами хорошо поработаем на уроке. А для того, чтобы поднять вам настроение, предлагаю просмотреть видеоролик. Просмотрев его, ответьте на вопрос: почему он такого содержания? (Приложение 1)
- Ребята! О чём этот ролик?
- А почему я вам приготовила такой фильм?
- Правильно! Уже 2 урока мы работаем над этим произведением. На прошлых уроках мы выделяли с вами основные эпизоды рассказа, знакомились с содержанием.
Дома вы должны были ещё раз внимательно перечитать текст, обратить внимание на конкретные факты: особенности климата, виды растений, животных.
- Сейчас я предлагаю вам вспомнить содержание рассказа и разгадать кроссворд.
Кроссворд отображается на интерактивной доске.
- Итак, давайте вспомним, что же случилось с Васюткой?
«Тайга, тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны…»
- Находясь вдали от близких и родного дома, Васютка остаётся один на один с суровой, но щедрой природой.
- Как ведёт себя мальчик? Что он предпринимает?
- Возникает вопрос: что помогает герою выжить?
- Можем ли мы так сформулировать тему урока?
Тема урока: «Почему Васютка смог выжить в тайге?»
Цель нашего урока: дать ответ на проблемный вопрос, проанализировав условия, в которых оказался мальчик; переживания, которые он испытал; средства, с помощью которых автор нам поведал историю, которая случилась с Васюткой.
Урок будет проходить в форме ролевой игры. Работать вы будете в группах. На перемене я вас рассадила и разделила на 4 группы. Названия наших групп: «географы», «аналитики», «психологи», «литературоведы».
- Ребята! Те, кто у нас хорошо сочиняет, склонен к творчеству, попали в группы «психологов» и «аналитиков»; кто хорошо рисует в группу «географы»; кто хорошо разбирается в изобразительно - выразительных средствах в группу «литературоведы».
В каждой группе я назначаю главного, который будет руководить работой всех членов группы.
По итогам работы на всю группу ставится одна оценка. Поэтому каждому участнику нужно ответственно, серьёзно относиться к выполнению задания, вежливо и доброжелательно общаться с товарищами.
Учитель раздаёт памятки для учащихся о правилах групповой работы.
Учитель раздаёт карточки с заданиями для каждой группы.
1. «Географы» должны найти на карте город Игарку, реку Енисей, предполагаемое место событий, рассказать о климате Заполярья, о животном и растительном мире тайги, используя текст рассказа, атласы, карты, книги с иллюстрациями; составляют схему маршрута Васютки, обозначая цветными флажками все места ночевки.
2. «Психологи» должны описать от имени Васютки его состояние, когда он заблудился и как он преодолел свой страх.
3. «Аналитики» думают над вопросом, выбирают из текста ответы: «Какие умения и знания помогли Васютке выжить?»
4. «Литературоведы» выписывают из рассказа изобразительно - выразительные средства (эпитеты, метафоры, сравнения), которые автор использовал для описания тайги, главных героев.
Учитель организует деятельность учащихся, организует решение задач по применению знаний.