Басня Л. Н.Толстого «Как мужик убрал камень»

Цель урока: развивать познавательную активность и творческую самостоятельность обучающихся.

Формируемые УУД:

- изучить басню Л. Н.Толстого «Как мужик убрал камень»;

- сформировать понятие о басне, о морали басни;

- показать учащимся, что басня может быть в прозаической форме;

- сформировать опыт творческой деятельности;

- развивать интерес к художественному слову;

- развивать умение выразительно читать;

- развивать способность сравнивать, анализировать, обобщать;

- воспитывать нравственные качества личности: трудолюбие, непринятие лицемерия, неприятие лести, уважение к мнению других.

- умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- работать по коллективно составленному плану;

- оценивать правильность выполнения действия;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- высказывать своё предположение.

- умение оформлять свои мысли в устной форме;

- слушать и понимать речь других;

- совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

- умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Технологии: проблемное обучение, здоровье-сберегающая, приём технологии критического мышления.

Оборудование: учебник Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М. В. Голованова «Литературное чтение»; аудиозапись басни Л.Н. Толстого «Как мужик убрал камень».

Составляем кластер на основе выдвижения познавательных задач в течение урока.

I . Самоопределение к деятельности (1-2 мин)

- Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.

Мы рады приветствовать Вас в нашем классе,

Возможно, есть классы и лучше, и краше,

Но пусть в нашем классе будет светло

Пусть будет уютно и очень легко.

II . Актуализация знаний (4 мин)

- Какой раздел изучаем на уроке литературного чтения? (Чудесный мир классики)

- Какие произведения мы относим к классике? (Выдающиеся произведения, образцы литературы и искусства)

- Произведения каких русских классиков читали на уроках? (Произведения А. С. Пушкина, М. Ю.Лермонтова, Л. Н. Толстого)

III . Проверка домашнего задания по произведению Л. Н. Толстого «Детство» (5 мин)

С каким классиком мы с вами встретились на прошлом уроке?

- Чем запомнились оба произведения?

- Чем запомнился вам рассказ маленького мальчика?

- К какому жанру относятся произведения? (рассказ, «Детство» отрывок из повести)

- Что вы чувствуете, когда слышите слово «мама»? Прочитайте синквейн о маме (выставка работ в файлах)

IV . Постановка учебной задачи (5 мин)

- Сформулируйте тему нашего урока, выполнив все мои задания.

« Один корабль обошел вокруг света и возвращался домой. Была тихая погода, весь народ был на палубе. Посреди народа вертелась большая обезьяна и забавляла всех. Обезьяна эта корчилась, прыгала, делала смешные рожи, передразнивала людей, и видно было – она знала, что ею забавляются, и оттого еще больше расходилась» («Прыжок» быль)

«В Лондоне показывали диких зверей и за просмотр брали деньгами или собаками и кошками на корм диким зверям.» («Лев и собачка» быль)

«Был мальчик. Звали его Филипп. Пошли раз ребята в школу». («Филиппок» быль)

- Что объединяет эти произведения? (Эти произведения написал Л.Н.Толстой) (слайд)

- Что вы знаете из биографии писателя?

- Какие произведения вы прочитали или вспомнили к уроку?

- Можете определить жанр этих произведений? (быль)

- Какие вы знаете жанры? (рассказ, повесть, стихотворение, басня, устное народное творчество и т.д.)

- Назовите тему урока. (Продолжим знакомиться с творчеством Л.Н.Толстого)

- Чтобы определить цель урока, прослушайте произведение.

Первичное восприятие. УЧЕБНИКИ ЗАКРЫТЫ.

- Послушайте произведение. (Учащиеся прослушивают аудиозапись басни.)

- Понравилось ли вам произведение?

- Что вас удивило?

Ученики делятся впечатлением.

Проблемный вопрос:

- Ребята, это басня.

- Вы согласны со мной? (Нет)

- Назовите цель урока.

(Будем говорить о том, чему учат произведения Л.Н.Толстого. Вспомним особенности басни. Докажем, что это произведение - басня)

Физкультминутка «Запрещенное движение»(3 мин)

V .Построение проекта выхода из затруднения. Работа с текстом (15 мин)

- Почему вы удивились?

- Кто из классиков написал огромное количество басен в виде стихотворений?

- Какую особенность написания басен мы выделяли, когда читали басни Крылова?

- Чтобы разобраться, надо понять произведение , найти отличительные особенности басни.

- Прочитайте произведение самостоятельно.

Чтение текста про себя .

- Отметьте карандашом, какие слова требуют объяснения

Работа в парах .

- Какие слова показались трудными? (работают в парах) - Объясните значение слов: Инженер – специалист с высшим техническим образованием. Порох – взрывчатое соединение или смесь. Большой каток – машина для утрамбовки и уплотнения грунта, асфальта,

подле камня – возле. Выдумка – вымысел, изобретение.

Чтение текста вслух (по цепочке)

- Прочитаем, в словаре определение терминов.

- Басня – краткий иносказательный, нравоучительный рассказ (слайд)- В чём заключается особенность басни? (В том, что есть мораль.)- Что принято понимать под словом мораль? (Поучительный вывод, наставление, какие-то правила.)

- Иносказа́ние — выражение , заключающее в себе скрытый смысл ; употребляется как литературный приём.

- А похоже это произведение на рассказ ? (слайд)

- Да. Предложения по цели высказывания – повествовательные. Наблюдается

динамика происходящих событий.

- А похоже это произведение на быль ? Возможно, событие было (слайд) Постараемся доказать, что это произведение басня.

- Поработаем над содержанием.

Работа в группах . Учащиеся составляют вопросы и задают их другим группам.

- Составьте вопросы по прочитанному произведению. Озаглавьте части.

Выборочное чтение 1 части.

- Какие вопросы подготовили? - Где происходит действие?

- Какая стояла задача перед инженерами? - Как озаглавили? ( Камень на площади ).

Работа над 2 частью.

- Какая стояла задача перед инженерами?

- Что предложили бы вы, если оказались в группе инженеров?- Что предложил 1 инженер?- Что предложил 2 инженер?

- Что больше 6 тыс. или 8 тыс. и на сколько?

- Как озаглавим? ( Спор )

- Как решил эту задачу мужик?- Почему ему дали еще 100 руб.?

- Как вы представляете мужика?

- Какими чертами характера обладал мужик? (простой, умный, сообразительный)- Как озаглавили эту часть. ( Хорошая выдумка )

- Рассмотрите иллюстрацию. ( слайд)- Найдите и зачитайте, какой момент изображён на иллюстрации.- В чём заключается главная мысль? Что хотел автор сказать по этой теме?

- Важна не столько сила, сколько смекалка.

Есть нравоучение. А это и есть мораль произведения. Если есть мораль, то это - ….

Есть такое крылатое выражение «Мораль сей басни такова»

- Где спрятано иносказание (скрытый прием)? (Мужику дали 100 руб. за умную выдумку.)

- Как вы думаете, какие человеческие качества, показал автор в своём произведении? Каких героев для этого выбрал Толстой?(инженеров для того, чтобы показать силу и мужика - смекалку)

- Какой вывод сделаем?

(Мы отнесем это произведение к басне, так как высмеиваются пороки людей.

Имеется мораль и есть иносказание. Произведение «Как мужик убрал камень» является басней.)

Басня может быть в стихотворной и в прозаической форме.

Басни учат нас быть трудолюбивыми, честными, справедливыми, учат нравам. Поэтому их называют нравоучительными произведениями.Нравоучительный смысл басни в словах автора в начале или в конце басни. Это называется моралью.

- Ребята, а у Л.Н.Толстого есть еще знакомая вам басня:

«Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было». («Старый дед и внучек» басня)

- Что высмеивается в данной басне?

Физкультминутка(1 мин)

VI . Включение в систему знаний и повторение (3 мин)

Великий писатель, считал, что произведения устного творчества народа: стихи, сказки, пословицы, загадки — интересно и полезно читать детям. В книги, которые Толстой подготовил для обучения крестьянских детей в Ясной Поляне, он включил много сказок, пословиц, загадок.

Работа над пословицами

- Какие из них более точно передаёт мораль прочитанной басни?

1) Сколько голов, столько умов.

2)Сила ломит всё, а ум силу.

3) Мало что хотеть, надо знать да уметь.

4) И сила уму уступает .

5) Каков мастер, такова и работа.

6) Недаром говорится, что дело мастера боится.

2. Работа с басней «Два товарища» (3 мин)

Я хочу вам прочитать еще одну басню Л.Н.Толстого - ДВА ТОВАРИЩА Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь. Один бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой остался на дороге. Делать было ему нечего — он упал наземь и притворился мертвым.

Медведь подошел к нему и стал нюхать: он и дышать перестал.

Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мертвый, и отошел.

Когда медведь ушел, тот слез с дерева и смеется: «Ну что,— говорит,— медведь тебе на ухо говорил?»

«А он сказал мне, что — плохие люди те, которые в опасности от товарищей убегают».

- Какова мораль этой басни?

Л.Н.Толстой «Трусливый друг страшнее врага, ибо врага опасаешься, а на друга надеешься».(слайд)

VII .Подведение итогов. Рефлексия (3 мин)

- Ребята, какую задачу мы с вами ставили?

- Мы достигли цели?

- Мы доказали, что это басня?

- Чему учат произведения Л.Н.Толстого? (Учат добру, уважению, честности.)

- Что нового вы сегодня открыли для себя?

- Нужны ли сегодня басни?

- Оцените свою работу или работу своих товарищей на уроке.

- Мне бы хотелось закончить урок словами Л.Н. Толстого: «Истинная сила человека не в порывах, а в нерушимом спокойствии». (НА ДОСКЕ)

VIII . Домашнее задание. Приём «Идеальное домашнее задание» (1 мин)

Найти и прочитать другие басни Л.Н.Толстого; приготовить выразительное чтение одной из них;

Выучить наизусть одну из басен;

Составить синквейн к слову «басня».

- Вот и кончился урок. Снова прозвенел звонок, Отдыхать мы можем смело, А потом опять за дело.