Планирование по русскому языку 5 класс (программа Быстровой)
Осознавать роль языка в жизни человека, важность умений общаться. Получить представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как науке.
Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаг, включ постановку новых целей; самостоятельно сост план решения проблемы; раб по плану Познавательные:
Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; адекватно понимать основную и доп информацию текста, воспринятого на слух; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа
Речь. Речевое общение. Речевая деятельность (11ч + 2Р/Р)
Осознавать различия языка и речи.
Осваивать средства устного общения. Овладеть приемами ознакомительного и изучающего чтения.
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания.
Познавательные:
находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
Проявлять интерес к изучению темы; ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения
Р/Р Речь и речевое общение.
РР Сочинение (упр.10).
Создавать письменные высказывания
Регулятивные: принимать и решать учебную задачу. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в ясном виде. Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
Понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека
Р/Р. Речь устная и письменная.
Осознавать основные особенности устной и письменной речи
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания.
Познавательные:
находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
Проявлять интерес к изучению темы; ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения
Р/Р Речь книжная и разговорная.
Понимать, что язык – универсальное средство общения, составлять письменное связное монологическое высказывание на заданную тему
Регулятивные:
оценки учителя, товарищей,
при необходимости вносить
коррективы в действия,
выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.
Познавательные:
строить ответ в устной форме в соответствии с зад. вопросом, анализировать факты языка с выделением их отлич признаков.
Коммуникативные:
использовать в общении правила вежливости, форм собств мнение и позицию.
Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.
Р/р Речь диалогическая и монологическая.
Знать определение монолога и диалога, виды монологической речи, составлять монолог и диалог.
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (Раздел «Говорим правильно»)
Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.
Р/Р. Речевой этикет.
Знать правила речевого этикета. Соблюдать при общении нормы речевого этикета.
Регулятивные:
выполнять учеб действ в устной и письм речи, в уме.
Познавательные:
строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализ факты языка с выделением их отлич признаков.
Коммуникативные:
использ в общении правила вежливости, форм-ть собств мнение и позицию
Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы
Р/Р Текст как речевое произведение. Основные признаки текста. Тема, структура, основная
мысль текста. Микротема текста.
Определять признаки текста, озаглавливать тексты.
Умение составлять планы разных типов.
Осознавать основные признаки текста, определять его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение)
Анализировать текст, определять его тему, основную мысль, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план текста.
Регулятивные: оценивать рез-ты выполненного задания по учебнику (раздел «Проверяем себя»).
Познавательные:
наход незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орф-им словарём, находить в нём информацию о прав-нии слова.
Коммуникативные: осуществлять сотр-во в парах при выполнении учеб задач и при работе со знаковой инф-ей форзаца учебника
Проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, иметь представление о причинах успеха в учебе, сохранять интерес к учебному материалу.
Проявлять интерес к изучению темы; ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения
Входная диагностика.
Умение списывать текст с соблюдением орфографических норм
Регулятивные:
Принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные:
.читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
Желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.
Р/Р Способы развития темы в тексте.
Последовательная и параллельная
связь предложений в тексте.
Средства связи предложений в тексте.
Находить средства грамматической связи предложений в тексте.
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания.
Познавательные:
находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебн, анализир ее содержание.
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
Проявлять интерес к изучению темы; ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения
Находить средства грамматической связи предложений в тексте.
Анализировать текст, определять его тему, основную мысль, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план текста.
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания.
Познавательные:
находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
Проявлять интерес к изучению темы; ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
Р/Р Абзац — структурно-смысловая часть текста. План текста.
РР Сочинение
«Мой четвероногий друг»
Умение создавать связный текст по заданному плану.
Регулятивные:
выполнять учебные действия в письм-ой речи.
Познавательные:
строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Проявлять интерес к выполнению задания; осознавать на основе текста нравственные нормы, понимать важность таких качеств человека, как забота о животных.
Р/Р Функционально-смысловые типы
речи: описание, повествование, рассуждение. Их строение,
смысловые и языковые особенности.
Сочетание разных типов речи в тексте.
Знать функционально- смысловые типы речи.
Осознавать образную основу текстов.
Регулятивные:
адекватно сам-но оцен-ть прав-сть выполн действия и вносить необходим коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Познавательные:
давать опр-ие понятиям, строить логич рассуждения.
Коммуникативные:
Аргум-ть свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом
Осознавать на основе текста нравственные нормы, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка
Проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, иметь представление о причинах успеха в учебе, сохранять интерес к учебному материалу
Синтаксис и пунктуация (19ч + 3 ч р/р)
Синтаксис — раздел грамматики.
Пунктуация — раздел правописания.
Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, в овладении языком как средством общения
Регулятивные:
Форм-ть и удерживать учебн задачу, сост-ть план и послед-сть действий. Познавательные:
строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные высказывания
Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.
Словосочетание, его признаки.
Выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова
Стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к изучению языка.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова.
РР Сочинение по картине Широкова Е.Н. «Друзья»
Последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков
Регулятивные:
выполнять учеб действия в письменной речи.
Познавательные:
строить ответ в письм форме в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: осущ взаимный контроль и оказывать в сотр-ве необход взаимопомощь.
Проявлять интерес к выполнению задания. Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
Предложение, его признаки.
Средства оформления предложения:
интонация, ее функции,
Знать определение предложения и его признаки; определять вид предложения по интонации; правильно делать логическое ударение
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:
строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные высказывания.
Стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к изучению языка.
Виды предложений по цели
высказывания и эмоциональной
Определять вид предложения по цели высказывания; правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания.
Определять вид предложения по эмоциональной окраске; правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания.
Регулятивные:
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:
договариваться, приходить к общему решению
Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.
Грамматическая основа предложения.
Определять грамматическую основу предложения, знать, какой частью речи выражены подлежащее и сказуемое.
Усвоить правила постановки тире между подлежащим и сказуемым
Регулятивные
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:
строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные высказывания
Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Главные члены предложения.
Распространенное и нераспространенное
Определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения
Стремление к речевому самосовершенствованию
РР Сжатое изложение «Тетрадки под дождем»
Уметь сжато излагать содержание прочитанного текста.
Передавать содержание текста в развернутом виде в письменной форме.
Регулятивные:
выполнять учебные действия в письменной речи.
Познавательные
строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Проявлять интерес к выполнению задания. Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
Второстепенные члены предложения: определение,
Определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения
Регулятивные
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:
строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные высказывания
Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Второстепенные члены предложения: дополнение, способы
Второстепенные члены предложения: обстоятельство, способы выражения.
Предложения с однородными
членами. Смысловые, интонационные
Определять однородные члены
Регулятивные:
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам.
Познавательные
выделять существенную информацию из читаемых текстов.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании.
Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач
слово при однородных членах
Определять однородные члены, уметь находить при них обобщающее слово, уметь правильно ставить знаки препинания
Регулятивные
Форм - ть и удерж . учебн . задачу, состав . план и послед - сть действий. Познавательные:
строить объясн . в устной форме по предлож . плану; строить логич . цепь рассуждений
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные высказывания
Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу
Предложения с обращением. Интонация, пунктуация предложений
Определять в предложении обращения, научиться выделять их на письме.
Регулятивные
Форм - ть и удерживать учебн задачу, сост . план и последоват . действий. Познавательные:
строить объясн в устной форме по предложенному плану; строить логич . цепь рассуждений
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные высказывания
Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу
РР Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Зимнее утро»
Последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы.
Регулятивные:
выполнять учеб. действия в письменной речи.
Познавательные
строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Проявлять интерес к выполнению задания. Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
Предложения с вводными словами. Функции, интонация, пунктуация
предложений с вводными
Определять в предложении вводные слова, научиться выделять их на письме.
Регулятивные:
прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.
Познавательные
осуществлять рефлексию способов и условий действия,
выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,
аргументировать свою точку зрения
Положительная мотивация учебной деятельности
Предложения с прямой речью.
Правильно оформлять предложения с прямой речью, обосновывать место и выбор знака препинания
Регулятивные:
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).
Познавательные
Класс-ть, обобщать, систематизировать изуч материал по плану.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
Умение отстаивать свое мнение
Синтаксический разбор простого предложения
Простое и сложное предложение
Находить основу предложения. Определять вид предложения по количеству грамматических основ.
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:
строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные высказывания
Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу
Контрольная работа по теме «Главные и второстепенные члены предложения».
Находить изученные орфограммы в словах и между словами, обосновывать выбор написания, правильно писать предложения с изученными пунктограммами
Регулятивные
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе
Фонетика. Орфоэпия. (16ч + 3 р/р)
Фонетика — раздел лингвистики. Звук — единица языка.
Знать предмет изучения фонетики, графики, орфоэпии, соблюдать нормы произнош постановки удар. Осознавать смыслоразлич функцию звука.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу
обучения, адекватно восприн оценки учителя, товарищей.
Познавательные:
осуществлять поиск нужной информации в учебнике,
пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках.
Коммуникативные:
принимать участие в работе парами и группами,
допускать существование раз
личных точек зрения.
Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.
РР Обучающее изложение
от третьего лица «Журавли».
Уметь излагать содержание прочитанного текста от третьего лица.
Передавать содержание текста в развернутом виде в письменной форме.
Регулятивные:
выполнять учебные действия в письменной речи.
Познавательные:
строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Проявлять интерес к выполнению задания. Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
Знать классификацию звуков и букв русского языка. Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражать особенности их произношения с помощью транскрипции
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, соотв-ую этапу обуч, адекватно вос-ть оценки учителя, товарищей.
Познавательные:
осущ поиск нужной инф-ии в учебнике,
польз. знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках.
Коммуникативные:
принимать участие в работе парами и группами,
допускать сущ-ние раз
личных точек зрения.
Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
Отличие гласных и согласных звуков.
Осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове
Распознавать согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие
Осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове
Распознавать согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие
Коммуникативные:
принимать участие в работе парами и группами,
допускать существование раз
личных точек зрения.
Регулятивные:
выполнять учебные действия в письменной речи.
Познавательные:
строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
Появление желания умело пользоваться зыком.
Согласные звонкие и глухие.
Согласные твердые и мягкие
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака
Позиционные чередования гласных и согласных звуков
Слог. Ударение. Орфоэпия
Правильно делить слова на слоги, усвоить правила переноса слов по слогам. Правильно произносить слова, пользоваться орфоэпическим словарем
Регулятивные:
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:
договариваться, приходить к общему решению
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
РР Подготовка к контрольному изложению от третьего лица.
Излагать содержание прочитанного текста от третьего лица
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:
строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные высказывания
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
РР Написание контрольного изложения 3 от третьего лица
Орфоэпия как раздел лингвистики.
Основные нормы произношения
Правильно произносить слова, пользоваться орфоэпическим словарем.
Регулятивные:
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:
договариваться, приходить к общему решению
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
Основные нормы произношения согласных звуков.
Правильно произносить слова, пользоваться орфоэпическим словарем.
Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки
Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
Выразительные средства фонетики.
Научиться находить в тексте выразительные средства фонетики
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные:
Построение фраз с использованием лингвистических терминов
Контрольная работа по теме «Фонетика и орфография».
Находить изученные орфограммы в словах и между словами, обосновывать выбор написания, правильно писать предложения с изученными пунктограммами
Регулятивные
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе
Графика. Орфография. (8 ч + 1 р/р)
Графика — раздел науки о языке.
Состав русского алфавита. Название букв.
Соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем.
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:
договариваться, приходить к общему решению
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
Орфография — раздел правописания.
Понять необходимость орфографической грамотности, находить изученные орфограммы в словах.
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:
договариваться, приходить к общему решению
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
Правописание гласных в корне слова.
Упражнение в правописании гласных в корне слова.
Понять необходимость орфографической грамотности, находить изученные орфограммы в словах.
Регулятивные:
выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные:
осуществлять рефлексию способов и условий действия.
Коммуникативные:
уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
РР Сочинение по картине А.Н. Семёнова
«Как прекрасен этот мир».
Последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы.
Регулятивные:
выполнять учебные действия в письменной речи.
Познавательные:
строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Проявлять интерес к выполнению задания. Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
Правописание согласных в корне слова
Упражнение в правописании согласных в корне слова.
Находить изученные орфограммы в словах, научиться правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми, непроизносимыми согласными, слова с удвоенными согласными
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:
договариваться, приходить к общему решению
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
Повторение и обобщение изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография».
Находить изученные орфограммы в словах. Применять полученные знания на практике
Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки
Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала.
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
Проверочная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография».
Правильно писать слова с изученными орфограммами.
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
Проявлять интерес к выполнению задания.
Лексика (10ч +4 р/р)
Лексикология — раздел лингвистики. Слово и его значение
Научиться пользоваться толковым словарем, давать элементарный анализ лексического значения слова.
Регулятивные:
называть цели конкретного задания; планировать работу c ним;
проверять свою работу, повторно следуя этапам плана,
находить и исправлять свои ошибки,
оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), -оценивать результаты урока в целом
Познавательные:
работать с учебным текстом,
задавать вопросы в случае непонимания,
оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами.
Коммуникативные:
высказывать и обосновывать свою точку зрения,
слушать и слышать других,
договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья. Слово в словаре
Извлекать из толкового словаря информацию о значении, употреблении слова, использование для определения, уточнения его значения
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
Однозначные и многозначные
Разграничивать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слов
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
Прямое и переносное значение
Разграничивать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слов
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
Омонимы. Омонимы — омографы, омофоны, омоформы.
Отличать омонимы от многозначных слов
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные
Построение фраз с использованием лингвистических терминов
Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию
Синонимы. Лексическая сочетаемость слова.
Подбирать синонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
РР Сжатое изложение «Анютины глазки»
Уметь излагать содержание прочитанного текста от третьего лица.
Передавать содержание текста в развернутом виде в письменной форме.
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Антонимы. Словари синонимов, антонимов.
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения
Положительная мотивация учебной деятельности
Проектирование на выбранную тему
Регулятивные: прогноз. результата и уровня усвоения, его харак-ик
Познавательные: самост выделение и форм-ние познавательной цели
Коммуникативные: определ целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничест с учителем и сверстниками
Положительная мотивация учебной деятельности
Слова - средства художественной выразительности.
Находить в тексте выразит приемы, основанные на употребл слова в переносн значении;
владеть наиболее употребител оборотами русского речевого этикета.
Осознавать худ выразить тропов Использ в речи слова в перен знач
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные
Построение фраз с использованием лингвистических терминов
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
Контрольный диктант за 2 четверть
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.
Регулятивные: прогноз. результата и уровня усвоения, его харак-ик
Познавательные: самост выделение и форм-ние познавательной цели
Коммуникативные: определ целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничест с учителем и сверстниками
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
РР Подготовка к сочинению по картине И. Шишкина «Перед грозой».
Последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы
Регулятивные:
выполнять учебные действия в письменной речи.
Познавательные:
строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Проявлять интерес к выполнению задания. Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
РР Сочинение по картине И. Шишкина «Перед грозой».
Морфемика. Словообразование. Орфография (17 ч + 1р/р)
Морфемика — раздел лингвистики. Морфема — минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы.
Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова
Регулятивные:
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:
договариваться, приходить к общему решению
Мотивация достижения целей и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
Основа слова. Окончание — формообразующая
Проводить морфемный анализ слова
Выделять производящую основу слова и словообразующую морфему
Положительная мотивация учебной деятельности
Корень. Однокоренные слова.
Суффикс - словообразующая морфема.
Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова
Находить изученные орфограммы в словах и между словами, обосновывать выбор написания, правильно писать предложения с изученными пунктограммами
Регулятивные:
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:
договариваться, приходить к общему решению обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;
осознавать уровень и качество выполнения.
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
Приставка - словообразующая морфема.
Правописание корней. Чередование согласных в корне.
Выделять производящую основу слова и словообразующую морфему
Регулятивные:
осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Познавательные:
владеть общим способом проверки орфограмм в словах;
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
Чередование гласных е//и в корне.
Выделять производящую основу слова и словообразующую морфему
Регулятивные:
осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Познавательные:
владеть общим способом проверки орфограмм в словах;
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
Чередование гласных о//а в корне. Написание корней –кас-//-кос-, -лаг-//-лож-.
Чередование гласных о//а в корне. Написание корней -гар-//-гор-;
Чередование гласных о//а в корне. Написание корней -раст-//-ращ-//-рос-. Чередование гласных о,е с нулем звука.
Правописание приставок. Буквы ы-и в корне после приставок.
Правильно писать слова с изученными орфограммами
Регулятивные:
выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.
Познавательные:
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
Приставки пре- и при-.
Правильно употреблять приставки пре- и при-
Регулятивные;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
Буквы ы-и после ц.
Правильно употреблять буквы и и ы после ц
Регулятивные:
обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,
прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.
Познавательные:
осуществлять рефлексию способов и условий действия,
выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
Основные способы образования
слов. Словообразовательный анализ слов.
РР Сочинение по картине С. Тутунова «Зима пришла. Детство».
Строить рассказ в соответствии с требования повествования, знать особенности композиции повествования, составлять устное сочинении по картине
Регулятивные:
выделять учеб задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.
Познавательные:
самост форм-ать предполож о том, как искать недостающ способ действия;
уметь выделять из представ информ ту, которая необходима для решения поставл задачи.
Коммуникативные
строить монолог высказывания, участвовать в учебн диалоге,
аргум-ать свою точку зрения.
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе
Морфемный анализ слов. Основные выразительные средства
морфемики и словообразования.
Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова
Регулятивные:
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:
договариваться, приходить к общему решению
Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи
Повторение по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография»
Применять полученные знания на практике
Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки
Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала.
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
РР Сочинение по картине А. Пластова «Первый снег».
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.
Регулятивные;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
Морфология. Орфография (57 ч + 9 р/р)
Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов.
Самостоятельные и служебные
Научиться воспринимать слово как часть речи, различать части речи по наличию у слова определенных морфологических признаков
Регулятивные:
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные
договариваться, приходить к общему решению
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Имя существительное как часть речи. (21 ч + 4 р/р)
Имя существительное. Общее значение предметности. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении.
Уметь находить по грамматическим признакам имя существительное
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу
обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.
Познавательные:
владеть основами смыслового чтения текста,
подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.
Коммуникативные
задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
Контрольный диктант по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография».
Писать текст с соблюдением копмозиции
Умение отстаивать свое мнение
Правописание наиболее употребительных суффиксов существительных: -чик-, -щик-,
(-чиц(а), -щиц(а).
Научиться правильно писать суффиксы существительных, совершенствовать навыки морфемного разбора.
Регулятивные:
осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
Коммуникативные
Построение фраз с использованием терминов
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
Правописание наиболее употребительных
суффиксов существительных: -ек-, -ик- (-чик-).
Правописание не с именами
Выработать навыки правописания НЕ с существительным. Различать имена существительные с приставкой не и с отрицательной частицей не.
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
проводить наблюд под рук-ом учителя; давать определение понятиям.
Коммуникативные:
использовать адекватные язык. средства для отображ. своих чувств, мыслей.
Умение соотносить цели и результат
Имена существительные одушевленные и неодушевленные.
Различать одушевленные и не-
одушевленные существительные по значению и формальным грамматическим признакам.
различения одушевленных и
неодушевленных существительных в целях правильного
употребления в речи в формах родительного и винительного падежей.
Правильно ставить вопросы к
существительным, обозначающим животных, птиц, рыб, насекомых
Регулятивные:
выделять учебн. задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, соп-ть свою оценку с оценкой друг. Чел-ка.
Познавательные:
Сам-о формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;
уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.
Коммуникативные:
строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,
аргум-ть свою точку зрения.
Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры
РР Сочинение - описание натюрморта
по картине «Утренний натюрморт» К. Петрова-Водкина.
Правильно писать сочинение описание с соблюдением композиционных особенностей
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные
Построение фраз с использованием лингвистических терминов
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе
Имена существительные нарицательные и собственные. Прописная буква в собственных именах. Использование кавычек в названиях книг, газет, журналов и др.
Узнавать прием олицетворения, источником которого является категория одушевленности/неодушевленности.
Правильно употреблять в письменной речи собственные имена существительные.
Регулятивные:
выдел учебн задачу на основе соотн известного, освоенного и неизвестного, соп-ять свою оценку с оценкой друг человека.
Познавательные:
Сам-но форм-ать предп-ие о том, как искать недостающий сп-об действ;
уметь выдел из представл информации ту, которая необходима для реш. постав задачи.
Коммуникативные:
строить монолог высказ, участвовать в учебном диалоге, аргум-вать свою т. зрения.
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе
Род имен существительных.
Определять род имен сущ по значению, по различным формальным признакам.
Согл-ть в роде имена
прилаг, глаголы прош. времени, порядковые
числительные, местоимения с именами существительными.
Определять род имен существительных с ь на конце по словам, с которыми они связаны
Регулятивные:
осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
Коммуникативные:
Построение фраз с использованием терминов
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
Ь после шипящих на конце имен существительных
РР Сочинение - описание комнаты (упр. 121)
Создавать небольшие тексты (описание) в соответствии с нормами построения данного типа речи
Регулятивные:
выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного
Познавательные:
уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями,
соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала
Коммуникативные:
с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задаче
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
Имена существительные общего рода.
Правильно употреблять в речи существительные общего рода и несклоняемые существительные
Регулятивные:
выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные:
определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение
Коммуникативные:
формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе
Род несклоняемых имен существительных.
Склонение имен существительных.
Три основных типа склонения. Разносклоняемые имена существительные.
Совершенствовать навыки изменения имен существительных по падежам, уметь правильно определять склонение. Правильно употреблять в речи разносклоняемые имена существительные
Регулятивные:
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:
договариваться, приходить к общему решению
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе
Число имен существительных.
Имена существительные, имеющие
форму только единственного числа. Имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Совер-ть навыки изменения имен сущ по числам. Образовывать мн.
число имен сущ. и
употреблять их в речи. Правильно соглас сущ, имеющие форму только одного числа, с глаголами.
Регулятивные:
Редак-ть устные и письменные высказывания
Познавательные:
выделять существенную информацию из читаемого текста.
Коммуникативные:
Форм-ть собств мнение и позицию
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных
Правильно писать безударные
падежные окончания существительных.
Регулятивные:
соотносить учебн действия с известн правилом.
Познавательные:
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации.
Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Правописание о, е в окончаниях
существительных после шипящих
Образовывать нужные падежные , предложно – падежные формы существительных и употреблять их в речи
Регулятивные:
осмысл сп-ба образ новых слов с помощью суффиксов
Познавательные:
Сам-но выделять и форм-ть познавательную цель;
Коммуникативные:
Постр фраз с использ терм
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
РР Сочинение-описание памятника архитектуры.
Использовать в речи необходимые формулы для написания сочинения - описания
Регулятивные:
Редак-ть устн и письмен высказывания
Познавательные:
выделять сущ-ую информац из читаемого текста.
Коммуникативные:
Форм-ть собств мнение и позицию
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
Морфологический разбор имени существительного.
Производить морфологический разбор имени существительного
Регулятивные:
обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,
прогн-ть результ. и уровень освоения сп-ов действия.
Познавательные:
Осущ-ть рефлексию сп-ов и условий действия,
выбирать наиболее эффективные сп-бы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
Форм-ть собств мнение.
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Повторение по теме « Имя существительное»
Регулятивные:
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).
Познавательные:
классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
Положительная мотивация учебной деятельности
Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы
Имя прилагательное (13 ч + 2 р/р)
Имя прилагательное как часть речи.
Постоянные и непостоянные
Синтаксическая роль в предложении.
Расширить знания о значении и
основных грамматических при-
знаках имени прилагательного.
Осмыслить понятие «признак
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу
обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.
Познавательные:
владеть основами смыслового чтения текста,
подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.
Коммуникативные:
задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
РР Сочинение-описание внешности человека
Строить рассказ в соответствии с требования описания внешности человека, знать особенности композиции описания.
Регулятивные:
редактировать устные и письменные высказывания
Познавательные:
выделять существенную информацию из читаемого текста.
Коммуникативные
формулировать собственное мнение и позицию
Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
Разряды имен прилагательных
по значению. Имена прилагательные
Характерные признаки качественных имен прилагательных.
Осознавать смысловые различия прилагательных разных
Разграничивать по значению
и грамматическим свойствам
и притяжательные прилагательные.
имени прилагательного к одному из трех разрядов.
Наблюдать за употреблением прилагательных разных разрядов в прямом
и переносном значении.
Сопоставлять морфологические признаки имени прилагательного и имени существительного.
Совершенствовать и закреплять навыки согласования имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже.
Регулятивные: составление плана и последовательности действий
Познавательные: умение структурировать знания
Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.
Формирование уважительного отношения к иному мнению.
Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе и падеже. Правописание окончаний имен прилагательных.
Определять характерные признаки согласования имени прилагательного с именем существительным
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные:
Построение фраз с использованием лингвистических терминов.
Умение отстаивать свое мнение
Имена прилагательные полные
и краткие. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую
признаки и синтаксическую
функцию кратких прилагательных.
Образовывать краткие прилагательные.
Соблюдать нормы произношения кратких прилагательных с
учетом перемещения ударения при изменении их по родам и числам.
Использовать краткие прилагательные в речи.
Уметь употреблять и правильно писать краткие прилагательне с осоновой на шипящую
Регулятивные:
планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям.
Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями.
Коммуникативные:
владеть диалоговой формой речи;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре
Умение соотносить цели и результат
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
Степени сравнения качественных
имен прилагательных. Образование сравнительной степени.
Образовывать степени сравнения и употреблять их в речи с
учетом сферы использования,
стиля Усвоить правописание н и нн в суффиксах прилагательны
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий
Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.
Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи
Образование превосходной степени. Чередование согласных звуков при образовании сравнительной степени прилагательных с суффиксом -е и превосходной степени с суффиксом -айш.
Правильно произносить имена
прилагательные в различных степенях сравнения.
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Словообразование и правописание
имен прилагательных. Правописание н и нн в суффиксах
Усвоить правописание н и нн в суффиксах прилагательных. Распознавать способы образования имен прилагательных.
Регулятивные:
обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,
прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.
Познавательные:
осущ рефлексию способов и условий действия,
выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.
Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
Правописание не с прилагательными.
Усвоить правописание не с прилагательными.
Правописание сложных прилагательных,
обозначающих сочетания цветов или оттенки цветов.
Правильно писать сложные прилагательные
Положительная мотивация учебной деятельности
Правописание о и е в суффиксах
и окончаниях прилагательных
после шипящих и ц.
РР Сочинение - описание натюрморта
по картине Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
Правильно использовать в речи слова для описания натюрморта
Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; сп-сть к выбору в ситуации мотив-ого конфликта и к преодолению препятствий
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные: поиск и оценка альтернат сп-ов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.
Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих
Морфологический разбор имени прилагательного.
разбор имени прилагательного.
Регулятивные;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательны
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные
формулировать собственное мнение.
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
Повторение по теме « Имя прилагательное»
Контрольная разноуровневая работа по теме «Имя прилагательное».
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Положительная мотивация учебной деятельности
Глагол как часть речи (23 ч + 3 р/р)
Глагол как часть речи. Постоянные и непостоянные
Синтаксическая роль в предложении.
Расширить и систематизировать знания о значении и грамматических признаках глаголов.
Осмыслить понятие «действие» в широком смысле этого слова.
Распознавать семантику глаголов и относить их к соответствующим лексико-грамматическим группам.
Регулятивные:
обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,
прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.
Познавательные:
осуществлять рефлексию способов и условий действия,
выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Правописание не с глаголами.
навыки правописания не с глаголами.
Регулятивные:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные:
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
Осмыслить значение, морфологические признаки и синтаксическую роль инфинитива.
Употреблять в речи инфинитивные конструкции в соот-
ветствии с целью высказывания .
Регулятивные:
выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения
Познавательные:
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
Правописание -тся и -ться в глаголах.
Освоить алгоритм правописания -тся и -ться в глаголах
Регулятивные: постановка новых целей
Познавательные:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения лингвистических задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
РР изложение с элементами сочинения «О насекомых»
Вид глагола. Значение и признаки
глаголов совершенного и
несовершенного вида. Образование
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида
по значению, по формальным признакам.
Определять видовые значения глаголов.
Овладевать способами видообразования.
Употреблять в речи глаголы совершенного и несовершенного
вида. Освоить алгоритм правописания суффиксов –ова-(-ева-), -ыва(-ива-)
Регулятивные:
обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,
прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.
Познавательные:
осущ-ть рефлексию сп-ов и условий действия,
выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение.
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Переходные и непереходные
глаголы. Винительный падеж
существительных без предлога
при переходных глаголах.
Косвенные падежи существительных с предлогами и без предлогов при переходных глаголах.
Различать переходные и непереходные глаголы, употреблять
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные:
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения
Использовать в речи возвратные глаголы, обозначающие
взаимное и возвратное действие в действительных и стра-
Регулятивные:
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/
Познавательные:
-формулировать правило на основе выделения существенных признаков;
выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
Наклонения глагола: изъявительное, условное (сослагательное), повелительное.
Определять наклонения глагола. Осмысливать особенности
значения, образования, изменения и употребления глаголов
в разных формах наклонения.
Регулятивные:
обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,
прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.
Познавательные:
осуществлять рефлексию способов и условий действия,
выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Условное (сослагательное) наклонение глагола.
РР Контрольное сочинение – рассуждение «Что было бы, если бы…»
Совершенствовать умение писать сочинение на заданную тему, соблюдая особенности текста
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные:
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
Повелительное наклонение глагола.
Использовать в речи формы повелительного наклонения, конструировать предложения с данными глаголами
Регулятивные:
в диалоге с учителем вырабат критерии оценки и определять степень успешности своей работы/
Познавательные:
-форм-ть правило на основе выделения сущ признаков;
выполнять задания с использованием матер. объектов, схем;
Коммуникативные:
оформл свои мысли в устн и письм форме с учётом реч сит.
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
Изъявительное наклонение глагола.
Использовать в речи формы изъявительного наклонения, конструировать предложения с данными глаголами
Регулятивные:
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/
Познавательные:
формулировать правило на основе выделения существенных признаков;
выполнять задания с использованием материальн объектов, схем;
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации
Положительная мотивация учебной деятельности
Времена глагола: настоящее. Значение и употребление в речи.
Определять время глагола.
Употреблять глаголы настоящего, будущего, прошедшего
времени в речи в соответствии
с ситуацией общения.
Регулятивные:
выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.
Познавательные:
определять последов. действий для решения предметной задачи,
осуществлять простейшее планирование своей работы.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе
Времена глагола: прошедшее. Значение и употребление в речи.
Времена глагола: будущее. Значение и употребление в речи.
Повторение и обобщение пройденного по теме «Глагол как часть речи».
Использовать в практике полученный материал
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
Проектирование на тему «Ох уж это повелительное наклонение»
Регулятивные:
выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного
Познавательные:
ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности;
соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала
Коммуникативные:
находить общее решение при работе в паре и группе.
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Определять спряжение глагола. Правильно произносить и писать личные окончания глаголов I и II спряжения.
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик.
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёб
Безличные глаголы, их значение.
Осмысливать семантику безличных глаголов.
Употреблять предложения с
безличными глаголами в устной и письменной речи в соответствии с речевыми ситуациями, стилями речи.
Использовать безличные глаголы при трансформации личных
предложений в безличные
Регулятивные:
различать способ и результат действия.
Познавательные:
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза
Коммуникативные:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии
Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.
Безличные глаголы, их употребление в предложениях
с одним главным членом
Морфологический разбор глагола.
Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Определять синтаксическую
роль глагола в предлож.
Распознавать глагол среди слов других частей речи по значению и основным грамматическим
Регулятивные:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные:
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
Повторение по теме «Глагол»
Контрольная работа. Диктант по теме «Глагол».
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы
Регулятивные:
выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного
Познавательные:
ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности;
соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала
Коммуникативные:
находить общее решение при работе в паре и группе.
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Повторение изученного (6 ч)
Синтаксис и пунктуация.
Использовать в практике полученный материал
Регулятивные:
выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного
Познавательные:
ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности;
соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала
Коммуникативные:
находить общее решение при работе в паре и группе
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Лексика. Морфемика. Словообразование.
Использовать в практике полученный материал
Итоговая разноуровневая контрольная работа.
Использовать в практике полученный материал
Выбранный для просмотра документ поясн записка рус яз 5 кл.doc
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов создана на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования, Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения по русскому языку для 5-9 классов основной школы издательства Москва «Просвещение» 2011 и авторской программы курса «Русский язык» под редакцией Е.А.Быстровой, Л.В.Кибиревой для общеобразовательных учреждений издательства Москва «Русское слово» 2012, учебного плана школы. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту, изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры; воспитание интереса и любви к русскому языку;
•совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
•освоение знаний о русском языке, об устройстве языковой системы и ее функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете.
Задачи обучения русскому языку в основной школе:
• осознавать значение русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка;
• формировать умения и навыки свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладевать русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его функционирования, развивать готовность к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;
• усвоить системы знаний о русском языке;
• формировать метапредметные умения и способы деятельности: определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий и оценивать достигнутые результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;
- формировать способность извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.
В рабочую программу внесены следующие изменения:
1. Сокращено количество часов в год с 175 часов до 170 часов согласно Базисному учебному плану в 5 классе (34 рабочие недели).
2. Сокращено количество часов в год с 210 часов до 204 часов согласно Базисному учебному плану в 6 классе (34 рабочие недели).
3. Сокращено количество часов в год с 140 часов до 136 часов согласно Базисному учебному плану в 7 классе (34 рабочие недели).
4. Сокращено количество часов в год с 105 часов до 102 часов согласно Базисному учебному плану в 8 классе (34 рабочие недели).
5.Сокращено количество часов в год с 105 часов до 102 часов согласно Базисному учебному плану в 9 классе (34 рабочие недели).
6..Рабочая программа дополнена разделом «Планируемые результаты освоения русского языка» в соответствии с требованиями ФГОС.
7.В 5 классе внесены следующие изменения:
7.1.Уменьшен раздел «Синтаксис и пунктуация» на 5 часов;
7.2.Увеличен раздел «Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография» на 4 часа;
7.3.Уменьшен раздел «Лексика» на 1 час;
7.4.Уменьшен раздел «Морфемика» на 3 часа;
7.5. Уменьшен раздел «Морфология» на 13 часов;
7.6.Разграничен раздел «Речь. Речевая деятельность» на «Речь. Речевая деятельность» и «Развитие речи».
8. .В 6 классе внесены следующие изменения:
8.1.Уменьшен раздел «Морфология» на 4 часа;
8.2. Уменьшен раздел «Повторение за курс 5 класса» на 2 часа;
9. В 7 классе введена тема «Отличие причастия и отглагольного прилагательного», так как от этого кардинально зависит правописание –н- и –нн-.
10.В 7 классе введён раздел «Повторение» в объёме 4 часов и уменьшен раздел «Речь» на 2 часа.
11.в 8 классе уменьшен раздел «Речь» на 3 часа согласно 34 –дневной неделе.
12.в 9 классе уменьшен раздел «Речь» на 3 часа согласно 34 –дневной неделе.
Используется следующий учебно-методический комплект:
1).Учебник «Русский язык» для 5 класса в 2-х частях под редакцией Е.А.Быстровой издательства «Русское слово»;
2).Учебник «Русский язык» для 6 класса под редакцией Е.А.Быстровой издательства «Русское слово»;
3)Учебник «Русский язык» для 7 класса под редакцией Е.А.Быстровой издательства «Русское слово»;
4).Учебник «Русский язык» для 8 класса под редакцией Е.А.Быстровой издательства «Русское слово»;
5).Учебник «Русский язык» для 9 класса под редакцией Е.А.Быстровой издательства «Русское слово»;
6).М.Б.Бабкина. Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Русский язык» 5 класса под редакцией Е.А.Быстровой. – М.: Русское слово.2013.
Распределение часов:
5 класс – 170 часов в год, 5 часов в неделю;
из них на проведение диагностических работ – 1 час;
контрольных работ- 12 часов;
проектных работ – 3 часа;
проверочных работ – 1 час;
контрольных изложений – 2 часа;
контрольных сочинений – 4 часа
6 класс – 204 часа в год, 6 часов в неделю.
7 класс – 136 часов в год, 4 часа в неделю.
8 класс – 102 часа в год, 3 часа в неделю.
9 класс – 102 часа в год, 3 часа в неделю.
Формы организации учебного процесса:
Проектирование, творческая работа, элементы исследования, работа в группах.
Диктанты с грамматическим заданием, разноуровневые тестовые работы, словарные диктанты, проверочные работы, стартовая диагностическая работа, контрольные изложения и сочинения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, средство постижения и обретения социокультурных ценностей, формирования духовно-нравственного мира человека, приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы. Русский язык также является основой интеллектуального, духовного и эстетического развития личности, способной жить и трудиться в условиях постиндустриального, информационного и поликультурного общества ХХI века.
Как учебная дисциплина, русский язык имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук. При разработке нового комплекта учебников по русскому языку авторы опирались на традиции, сложившиеся в практикесоздания учебной литературы, в то же время учитывали современные тенденции в обновлении учебно-методического аппарата учебника, в представлении в нем содержания предмета.
Программа курса составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования и концептуальными положениями Примерной программы «Русский язык. 5–9 классы», при этом учитывался опыт разработки функционирующих авторских программ.
В основу программы положено разграничение понятий «язык» и
«речь», которое является важнейшей характеристикой представления содержания предмета «Русский язык». Соответственно, выделено два аспекта обучения русскому языку: познание системы языка и совершенствование речевой деятельности в ее основных видах: чтение, аудирование, говорение и письмо.
Согласно принципу сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой развивается речевая деятельность школьников. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил – обязательное условие достижения целей обучения русскому языку.
Выделение этих содержательных линий носит условный характер, оно отражает последовательность их реализации, в учебном процессе они неразрывно связаны и интегрированы. Совершенствование видов речевой деятельности осуществляется на основе осознания системы языка, усвоение ее связано с развитием речи.
Содержание школьного курса распределено по классам следующим образом:
В 5 классе изучаются фонетика и графика, орфоэпия и орфография, лексика и морфемика. Начинается изучение морфологии (существительное, прилагательное, глагол). Вводятся первоначальные
сведения об основных понятиях синтаксиса, пунктуации, что позволяет совершенствовать устную и письменную речь.
6–7 классы имеют морфологическую направленность. В 6 классе завершается изучение имени существительного, имени прилагательного, глагола; представлены местоимение, наречие, числительное. Курс начинается с раздела «Речь».
В 7 классе завершается изучение морфологии: причастия, деепричастия и служебных частей речи.
В 8–9 классах начинается систематическое изучение синтаксиса. В 8 классе рассматриваются словосочетание и предложение: простое; двусоставное и односоставное; простое осложненное (предложение с однородными членами; предложение с обособленными членами; предложение с обращениями, вводными конструкциями).
В 9 классе изучается синтаксис сложного предложения (сложно-сочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное, сложное с разными видами связи, прямая и косвенная речь).
В 8–9 классах продолжается углубленное изучение материала по
разделам «Язык» и «Речь» (текст, типы речи, стили речи, жанры).
Программа предусматривает прочное усвоение материала, поэтому большое место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года предназначены специальные части.
ПРЕДМЕТ «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ШКОЛЫ
Данная программа рассчитана на 714 часов в 5 - 9 классах, предусмотренные в учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации. Обязательное изучение литературы осуществляется в следующем объёме:
в 5 классе - 170 ч;
в 6 классе - 204 ч;
в 7 классе - 136 ч;
в 8 классе - 102 ч;
в 9 классе - 102 ч.
Часы пропорционально распределены на основные темы в течение учебного года, на уроки развития речи, а также на проверочные, контрольные работы, на проектную деятельность.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
РУССКОГО (РОДНОГО) ЯЗЫКА
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию;3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:1) владение всеми видами речевой деятельности: Аудирование и чтение:• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;говорение и письмо:• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС 170 часов в год
Русский язык — национальный язык русского народа – 1 час
1.Речь. Речевая деятельность 11 часов. Развитие речи 2 часа
Язык и речь. Речь и речевое общение. Речь устная и письменная. Речь книжная и разговорная. Речь диалогическая и монологическая. Речевой этикет..
Текст. Текст как речевое произведение. Основные признаки текста. Тема, основная мысль и структура текста. Микротема текста Средства связи предложений в тексте. Простой и сложный план текста. Типы речи. Повествование. Описание. Рассуждение. Сочетание разных типов речи. Словарные диктанты.
Стартовая диагностическая работа – 1 ч
2.Синтаксис и пунктуация 19 часов, развитие речи 3 часа.
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Разбор словосочетания. Предложение и его признаки. Интонация. Типы речи. Логическое ударение. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Определение. Дополнение. Обстоятельство. Предложения с однородными членами. Обобщающее слово при однородных членах
предложения. Предложения с обращениями. Предложения с вводными словами. Предложения с прямой речью. Синтаксический разбор простого предложения.
Простое и сложное предложение. Словарные диктанты.
Сочинение по картине – 2 часа
Сжатое изложение – 1 час
Контрольный диктант с грамматическим заданием – 1 час
3.Фонетика. Орфоэпия. 16 часов, развитие речи 3 часа
Фонетика. Звук — единица языка. Звуки и буквы. Фонетическая транскрипция. Отличие гласных и согласных звуков. Согласные звонкие и глухие. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных. Правописание ь Позиционные чередования гласных. Позиционные чередования согласных. Слог. Ударение. Орфоэпия. Произношение гласных звуков. Произношение согласных звуков. Озвончение и оглушение согласных. Произношение сочетаний согласных звуков. Выразительные средства фонетики. Словарные диктанты.
Контрольный диктант с грамматическим заданием- 2 часа
Обучающее изложение от третьего лица – 1 час
Контрольное изложение от третьего лица – 2 часа
4.Графика. Орфография 8 часов, развитие речи 1 час
Графика — раздел науки о языке. Состав русского алфавита. Название букв. Орфография. Правописание гласных в корне слова. Правописание непроверяемых гласных в корне слова. Правописание гласных о—ё в корне слова. Правописание согласных в корне слова. Правописание удвоенных согласных в корне
Проверочная работа -1 час
Контрольный диктант с грамматическим заданием – 1 час
Сочинение по картине – 1 час.
5.Лексика 10 часов, развитие речи 4 часа
Слово и его значения. Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов Омонимы. Синонимы. Антонимы. Эпитет. Метафора. Олицетворение.
Сочинение по картине – 2 часа
Сжатое изложение – 2 часа
Контрольная разноуровневая работа – 2 часа
Проектирование – 1 час.
6.Морфемика. Словообразование. Орфография 17 часов.
Развитие речи 1 час
Морфема — значимая часть слова. Окончание и основа слова. Корень. Суффикс. Приставка. Правописание корней с чередованием согласных и гласных звуков. Чередование гласных е//и в корне. Чередование звуков о//а в корне слова. Правописание корней с чередованием -раст- //
-ращ- // -рос-. Правописание приставок. Правописание приставок на -з, -с. Буквы ы—и в корне после приставок. Приставки пре- и при-. Буквы и и ы после ц. Способы образования слов. Сложение. Морфемный разбор слова.
Обучающее сочинение по картине – 1 час
Контрольный диктант с грамматическим заданием – 1 час.
7.Морфология. 57 часов. Развитие речи. 9 часов
Морфология как раздел грамматики. Слово как часть речи. Самостоятельные и служебные части речи.
7.1.Имя существительное как часть речи 21 час, развитие речи 4 часа
Имя существительное как часть речи. Правописание суффиксов существительных
-чик-, -щик-, (-чиц(а), -щиц(а). Правописание суффиксов существительных-ек-, -ик-. Правописание не с именем существительным. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные нарицательные и собственные. Род имен существительных. Ь после шипящих на конце имен существительных .Имена существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных. Склонение имен существительных. Разносклоняемые имена существительные. Число имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих. Морфологический разбор имени существитель-
Контрольное сочинение по картине – 2 часа
Сочинение-описание – 2 часа
Контрольная работа – 1 час.
7.2.Имя прилагательное 13 часов, развитие речи 2 часа
Имя прилагательное как часть речи. Имена прилагательные качественные, притяжательные и относительные. Согласование имени прилагательного с именами существительными. Имена прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую. Сравнительная степень имени прилагательного. Превосходная степень имени прилагательного. Словообразование и правописание имён прилагательных. Суффиксальный способ образования имен прилагательных. Правописание -н- и -нн- в прилагательных
Приставочный способ образования имен прилагательных. Правописание не с прилагательными. Правописание сложных имен прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного.
Сочинение-описание – 2 часа
Контрольная работа разноуровневая работа – 1 час
7.3.Глагол 23 часа, развитие речи 3 часа
Глагол как часть речи. Правописание не с глаголами. Инфинитив. Правописание -тся и -ться в глаголах. Вид глагола. Правописание суффиксов -ова- (-ева-), -ыва-
(-ива-). Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы. Наклонения глагола. Условное наклонение . Повелительное наклонение глагола. Изъявительное наклонение глагола. Времена глагола. Настоящее время глагола. Прошедшее время глагола. Будущее время глагола. Спряжение глагола. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола.
Контрольное сочинение – 2 часа
Изложение с цитированием стихотворных строк – 1 час
Контрольная работа –1 час
Проектирование – 1 час
Повторение в конце года 8 часов
Итоговая разноуровневая контрольная работа – 2 часа.
6 КЛАСС 204 часа в год
Русский язык в жизни России. 1 час.
1.Текст. 14 часов+4 часа
Текст и его основные признаки. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. Структура текста. План текста. Абзац. Средства связи предложений и частей текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Их особенности. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, официально-деловой.
Научный стиль, его особенности. Основные жанры официально-делового стиля:
заявление, объяснительная записка, объявление, письмо. Их особенности. Основные особенности языка художественной литературы.
Входящая контрольная работа – 1 час
Сочинение-описание по картине – 2 часа
Анализ прочитанного текста на понимание – 2 часа
2.Повторение изученного в 5 классе. 8 часов +2 часа
Контрольная работа – 1 час
Изложение сжатое – 2 часа
3.Лексика. 11 часов+2 часа
Слово и его значения. Паронимы. Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Словари иностранных слов. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления: общеупотребительные слова и диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы; особенности их употребления. Стилистическая окраска слова. Стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.
Контрольная работа – 1 час.
Проектирование – 2 часа
Редактирование текста – 2 часа
4.Фразеология. 8 часов+2 часа
Фразеологизмы, их признаки и значение. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Стилистические свойства
фразеологизмов. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, сферы их употребления в речи. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Отражение во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа. Фразеологические словари. Основные выразительные
средства лексики и фразеологии.
Сочинение-рассуждение – 2 часа
5.Морфемика. Словообразование. 25 часов+4 часа
Морфема как минимальная значимая единица языка. Правописание корней слов.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и
словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. Основные способы образования слов. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный способы). Сложные слова. Сложение как способ словообразования. Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово. Словообразовательные и морфемные словари русского
языка. Основные выразительные средства морфемики и словообразования. Этимология как раздел языкознания.
Контрольная работа – 1 час
Выборочное изложение – 2 часа
Отзыв о прочитанном тексте – 2 часа
6.Морфология. 103 часа+11 часов, из них:
Морфология как раздел грамматики. Система частей речи в русском языке. 1 час
6.1.Имя существительное. 11 часов+2 часа
Имя существительное как часть речи, общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Род, число, падеж имени существительного. Имена существительные общего рода. Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Типы склонений имен существительных. Склоняемые,
несклоняемые и разносклоняемые имена существительные. Употребление существительных в речи.
Контрольная работа – 1 час, Административная контрольная работа – 1 час
Редактирование текста – 2 часа
6.2.Имя прилагательное. 11 часов+2 часа
Имя прилагательное как часть речи, общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды прилагательных по
значению. Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. Употребление прилагательных в речи.
Сочинение-повествование по впечатлениям– 2 часа
6.3.Глагол. 14 часов+4 часа
Глагол как часть речи. Морфологические свойства, синтаксические функции.
Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Употребление глаголов в речи.
Отзыв об устном выступлении одноклассника – 2 часа
Сжатое сочинение-рассуждение – 2 часа
Контрольная работа – 1 час
6.4.Местоимение. 22 часа+1 час
Местоимение как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений.
Употребление местоимений в речи.
Редактирование текста – 1 часа
Контрольная работа – 1 час
6.5.Имя числительное. 12 часов
Имя числительное как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды числительных по значению и строению. Грамматические признаки количественных и порядковых числительных. Склонение числительных разных разрядов. Употребление числительных в речи.
Проверочная работа – 1 час.
6.6.Наречие. 32 часа+2 часа
Наречие как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические
признаки, синтаксическая функция. Разряды наречий. Степени сравнения наречий,
их образование. Правописание наречий. Употребление наречий в речи.
Слова категории состояния. Вопрос о словах категории
состояния в системе частей речи. Слова категории состояния; их значение, морфологические особенности и синтаксическая роль в предложении.
Контрольная работа – 1 час.
Выступление с сообщением-исследованием на лингвистическую тему – 2 часа.
7.Повторение изученного. 9 часов
Итоговая контрольная работа - 1 час.
7 КЛАСС 136 часов в год
Русский язык в современном мире 1 час.
1.Текст.10 часов
Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. Структура текста. Простой и сложный план текста. Абзац.
Средства связи предложений и частей текста. Чтение как вид деятельности. Функциональные стили: научный, публицистический. Их особенности.
Проверочная работа – 1 час.
Стартовая диагностика – 1 час.
2.Повторение изученного в 5—6 классах. 8 часов
Контрольная работа – 1 час.
3.Морфология. Орфография. 85 часов, из них:
3.1.Причастие. 28 часов
Место причастия в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки.
Действительные и страдательные причастия. Причастия настоящего и прошедшего времени. Образование причастий. Полные и краткие формы страдательных причастий. Синтаксическая функция причастия. Причастный оборот. Отличие причастия и отглагольного прилагательного. Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных. Слитное и раздельное написание не с причастиями. Употребление причастий в речи.
Проверочная работа – 1 час.
Контрольная работа – 1 час.
Проектирование – 2 часа.
3.2.Деепричастие. 12 часов
Место деепричастия в системе частей речи. Деепричастие, его грамматические признаки. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Образование деепричастий. Синтаксическая функция деепричастия. Деепричастный оборот.
Употребление деепричастий в речи.
Контрольная работа - 1 час.
3.3.Служебные части речи. 1 час
Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.
3.4.Предлог. 10 часов
Предлог как часть речи. Разряды предлогов. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Правописание предлогов.
Употребление предлогов в речи.
3.5.Союз. 14 часов
Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные. Правописание союзов. Употребление союзов в речи.
3.6.Частица. 17 часов
Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению. Правописание частиц. Употребление частиц в речи.
Контрольная работа по теме «Служебные части речи» - 1 час.
Проектирование – 2 часа.
3.7.Междометия и звукоподражательные слова. 3 часа
Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий. Звукоподражательные слова.
Итоговая контрольная работа – 1 час
4.Развитие речи. 28 часов
5.Повторение. 4 часа
Итоговая контрольная работа – 1 час.
8 КЛАСС 102 часа
Русский язык в кругу славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка 1 час.
1.Речь. 18 часов
Углубление знаний: текст, типы речи. Способы и средства связи предложений. Стили речи. Разговорный язык, его жанры. Научный стиль, его жанры: аннотация,
рецензия, отзыв. Основные жанры официально-делового стиля: расписка,
доверенность, заявление, резюме. Их особенности. Публицистический стиль, его
жанры: заметка, репортаж, очерк.
Стартовая диагностическая работа – 1 час
2.Повторение изученного в 5—7 классах. 6 часов
Контрольная работа – 1 час
3.Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение. 7 часов
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи. Основные признаки словосочетания. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные,
наречные. Виды связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Предложение как минимальное речевое высказывание.
Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц. Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.
Логическое ударение. Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопроси-
тельные. Их интонационные и смысловые особенности. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Их интонационные и смысловые особенности. Предложения утвердительные
и отрицательные, их смысловые и структурные различия.
Проверочная работа - 1 час
4.Двусоставное предложение. 15 часов
Главные члены предложения. Предложения простые и сложные, их структурные и
смысловые различия. Простое двусоставное предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Морфологические способы выражения подлежащего. Виды сказуемого:
простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого Второстепенные члены предложения, их виды и способы выражения.
Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство (времени, места, образа действия, цели, причины, меры, условия). Способы выражения второстепенных членов предложения. Прямой и обратный порядок слов в простом предложении, его коммуникативная и экспрессивно-стилистическая роль Предложения распространенные и нераспространенные, полные и неполные.
Контрольная работа – 1 час
Проектирование – 2 часа.
5.Односоставное предложение. 8 часов
Односоставные предложения, их виды, структурные и смысловые особенности.
Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений: определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, обобщенно-личные, назывные. Их структурные и смысловые особенности.
Контрольная работа по теме «односоставные
и двусоставные предложения» - 1 час
6.Предложения осложненной структуры. 42 часа
Предложения с однородными членами, их интонационные и пунктуационные особенности. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Стилистические возможности предложений с однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Предложения с обособленными членами, их смысловые, интонационные и пунктуационные особенности. Обособленное определение и приложение. Причастный оборот как разновидность распространенного согласованного определения. Обособленные обстоятельства. Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств, особенности их употребления. Обособленные дополнения. Уточняющие, поясняющие, присоединительные обособленные члены, их смысловые и интонационные особенности. Предложения с обращениями вводными словами и вставными конструкциями. Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения) как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных конструкций по значению. Использование вводных слов как средства
связи предложений и смысловых частей текста Обращение (однословное и
неоднословное), его функции и способы выражения. Интонация предложений
Проверочная работа – 1 час
Контрольная работа – 1 час
Проектирование – 1 час
7.Повторение изученного 6 часов
Итоговая контрольная работа – 2 часа.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования
современного русского языка. 5 часов.
1.Речь. 25 часов
Углубление знаний: текст, типы речи. Способы и средства связи предложений в тексте. План и тезисы как виды информационной переработки текста.
Конспект, реферат. Функциональные разновидности языка: разговорный
язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой, язык художественной литературы. Сообщение, доклад как жанры научного стиля. Их особенности. Основные жанры публицистического стиля: выступление, статья, эссе, интервью. Их особенности.
Стартовая диагностическая работа – 2 часа.
2.Повторение изученного в 5—8 классах. 6 часов
Контрольная работа – 2 часа.
3.Синтаксис и пунктуация. 56 часов, из них:
3.1.Сложное предложение. 2 часа.
Сложное предложение и его виды. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация, союзы, самостоятельные части речи (союзные слова). Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) предложения. Знаки препинания в сложном предложении.
Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в сложном предложении.
3.2.Сложносочиненное предложение. 7 часов
Средства связи частей сложносочиненного предложения. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Виды сложносочиненных предложений. Интонационные особенности сложносочиненных предложений с разными типами смысловых отношений между частями.
Проверочная работа – 1 час
3.3.Сложноподчиненное предложение. 24 часа
Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения. Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, по структуре, синтаксическим средствам связи. Вопрос о классификации сложноподчиненных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (времени, места, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки, причины, следствия, цели). Различные формы выражения значения сравнения в русском языке. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Однородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Контрольная работа – 2 часа
Индивидуальное проектирование – 1 час.
3.4.Бессоюзное сложное предложение. 7 часов
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
3.5.Сложное предложение с разными видами
союзной и бессоюзной связи. 6 часов
Типы сложных предложений с разными видами связи: сочинением и подчинением; сочинением и бессоюзием; сочинением, подчинением и
бессоюзием; подчинением и бессоюзием.
3.6.Чужая речь и способы ее передачи. 10 часов
Синтаксические конструкции с чужой речью. Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.